闫晓霞《回收废品》教案设计.doc

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1、《回收废品》一数组闫晓霞设计说明：“新课程”明确指出：数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的参与数学活动和交流的机会。因此，为了突出“回收废品”这一环保主题，教师将例题与学生已有的有关塑料品的知识经验相结合，既让学生在具体情境中做数学、玩数学、用数学，积极主动地探究数学，突破“用加减法解决实际问题”这个难点。教材分析：本节课的重点是引导学生运用所学知识解决简单的实际问题。教材提供了“回收废品”的学习情境，重点是引导学生经历一个解决问题的全过程，帮助学生理解“比多”“比少”的含义，利用生活经

2、验与实际操作，比它与加减法意义练习起来，是学生进一步体会加减法在生活中的应用。学情分析：学生已经掌握了根据情境图提出数学问題和解决简单问题的能力，而且学生的动手的操作能力已经充分掌握得情况下，我设计动手操作的环节，让学生个理清数量之间的关系，让学生选择自己喜欢的方法如：画图、按计数器等方法抽象出“比多”“比少”的计算方法。学习容：北师大版小学数学一年级下册第59页、第60页。学习目标：1通过“回收废品”，激发学生的学习兴趣，进一步提高学生提出问题和解决问题的能力。2掌握“求比一个数多几或少几”的解决策略。3能提出问题

3、并解决生活中的简单问题，体验数学与生活的紧密联系。学习重点：建立实际情境与加减法意义的联系，掌握解决求比一个数多几或少几的数的实际问题。学习难点：掌握并熟练运用解决“求比一个数多几或少几”的实际问题的解答方法。学习准备：小棒、多媒体课件学习过程：每日一练：1、（）多，多（）个。2、（）少，少（）个。一、创设情境，展开教学  上周四我们一起去永乐宫研学，那里有……这给人们带来了多大的快乐呀，午餐后，在老师的带领下捡垃圾，生活中的废品有2种，一种可回收再利用，不能再利用的也可进行有益的处理。小林、小红和小青三个好朋友一起

4、回收废品，去公园捡饮料瓶，下面我们来看看他们分别捡了多少个瓶子。（出示情境图）【设计意图：通过学生熟悉的生活情境出发，触动学生保护环境的心灵，激发他们的学习兴趣，学生优化可谈，而且在数学课堂中也激发了他们学习的热情，在课堂中环保的意识自然也得到养成】二、自主探究，解决问题1、说一说：图上有哪些数学信息？生：小林说“我收集了13个饮料瓶”，小红说“我收集的饮料瓶比小林多3个”，小青说“我收集的饮料瓶比小林少4个”2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？生1：小林和小红一共收集了多少个？生2：他们一共收集了多少个？师：你

5、是想知道“他们三个一共收集了多少个”。还有其他的问题吗？生3：:小红比小林多收集几个？师：已经知道“小红比小林多收集3个”。“提问题”是问“不知道的”。生4：小红收集了多少个饮料瓶？师：对，“小红收集的饮料瓶个数”不知道我们就可以问“小红收集了多少个饮料瓶？”。生5：小青收集了多少个饮料瓶？师：可以吗？为什么？对，他收集的饮料瓶数量也不知道。【设计意图：留充足时间让学生提问题，并给与肯定或者是引导，是培养学生问题意识、提高提出问题能力的有效途径。】3、动手操作，自主探究（1）引导学生先解决问题：小红收集了多少个塑料瓶

6、？师：同学们提的问题很好，该好如何解答呢？师：小组的同学交流一下，并用你的小棒摆一摆教师巡视指导。生1：用1根小棒表示1个饮料瓶，小林收集了13个，就先摆13根，小红比小林多3个，就再摆3根小棒，所以比13多3，就用13+3=16。生2：用1个圆表示1个饮料瓶，小林收集了13个，就先画13个圆，小红比小林多3个，就再画3个圆，所以比13多3，就用13+3=16。师：刚才淘气和笑笑用摆小棒和画圆的方法验证了求比一个数多几的数要用加法，但是当数字越来越大的时候，这两种方法就不方便了，所以今天老师带来一种新的方法，画线段图

7、。师边画边讲解生在本子上画。（2）小结学习方法：求比一个数多几的数就是用加法，多了多少就加上多少。【设计意图：通过小结计算方法，使学生明确“比多”的计算方法，为下面放手让学生自学“比少”打下基础。】（3）解決另一个问题：小青收集了多少个望料瓶？让学生尝试用刚才的学习方法解决问题再让学生汇报自己是怎样摆、怎样想、怎样算的。师板书：13－4＝9（个）。引导对比小结：师：这两个算式都用到了13，为什么？生1：都和小林有关。师：对。那为什么求小红用13+3=16，求小青用13-4=9？生2：小红比小林多，用加法；小青比小林少

8、用减法。师：对，这就是今天我们要学习的“求比一个数多几或少几”，比小林的多13就用加法，比小林的少13就用减法。而且我们也用画线段图的方法进行了验证。【设计意图：有目的的选择问题来解决，这样既放开了学生提问题，又有针对性地提高解决问题的策略。】过渡：通过他们三人的努力，公园漂亮许多。为了表扬他们淘气和笑笑折了一些幸运星送给他们，快看！三、巩固应