成长故事——搭建一条沟通心灵的桥梁.doc

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1、搭建一条沟通心灵的桥梁成龙中学冯建青我只是教师队伍中的后辈，基本没有什么技能可言。但说成长，作为后辈的我，故事却可以很多很多，而真的要写起来，真不知是从何下笔了。于是，我来到上一届我自带起来的班级的Q群，给他们布置了一项作业：畅所欲言，每个同学回忆一件在我们的班级里发生的让你印象深刻的一件事。作业刚一下发，起先只有平时胆大的学生瞎聊彼此的回忆，许多都还只是在线观望。后来，一个平时特别让我头痛的男生发出一了大段感言，并邀请我也加入到讨论中去，一下子整个群就热闹起来了。在谈论中，同学们仿佛又回到了成龙中学的日子，回到了那个我们熟悉的三一班，回到了那段当年他们誓言旦旦要逃

2、离的初中生活……有人想起中午每次不够饭吃，有些女生就开心了，她们以为没饭菜就不用吃饭了，但每次都会被我逮到强逼着去饭堂打饭；有人提起因为没有完成作业而被老师花样百出地“修理”囧样；也有人为一次打架事件把我气倒了而道歉；有人遗憾没有跟大家一起毕业就转学离开；还有很多的同学想起我们的班歌，质问我当年为什么没有让他们那些辛辛苦苦排演的同学上台表演，是不是因为他们都是“坏”学生，老师不重视他们？这是那天讨论最让我震撼的话题。还记得那是初二的一次为元旦汇演而准备的节目。当时学校为了丰富演出，让每个班最好都准备两个节目，但彩排后，每班只能有一个节目上台，而如果节目有特色、质量好

3、的话，也可以两个节目都上。这个要求我在班会课上向同学们做了说明，并询问了他们的意见，是不是要准备两个节目？他们当时都很赞同，并表示很希望能上两个节目。为此，我与同学们花了大量精力去筹备两个不同性质的节目，并为了节目有亮点，能吸引人，还对材料作了许多的修改与加工。其中一个节目是歌曲合唱表演，歌曲是学生自己找的，并根据我们班的实际情况作了歌词的修改，成作为我们的班歌。从征唱、确定人数、角色分配到台上的表演，学生都花了非常多的时间与心思。因为分唱的角色较多，还要加上相应的道具与情景表演，每次排演起来都很辛苦很费力气。当时，我要两头做参谋，而排演的时间只能是午休时间，还必须

4、顾及到班级纪律，偶尔班里的午休纪律还被扣分，我真是有点喘不过气来了。越到彩排时间，我就越急躁，每次节目排演得不如我意，我就跟学生生闷气说，如果再排不好，就不要上场了，省得丢脸。当时我说种话实在太不应该太不负责任了，不知道是被我无情的打击还是觉得这个节目没希望上台，渐渐地，他们的排演松懈下来了。到了彩排前几天，我问他们还要参加彩排吗？如果觉得没准备好的话，就不要彩排了，反正也只能上一个节目了。后了，合唱表演的节目悄无声息地就没有再排演了，我也没有深究，只把精力放在另一个节目上。本以为没有人会记得这件事的，但没想到至今还有学生“耿耿于怀”，那么在乎一次表演。其实，耿耿于

5、怀的又何尝他们呢？反思一下从开始的热情准备到排演的心浮气躁到最后的放弃，这何尝不是作为班主任的我的缺失？是我的不坚持、是我对他们的不信任，面对着难题时，我不是与他们一起坚持面对，而是担心出丑，不相信他们能够做好，没有正视到学生的感受，作出了努力却得不到承认的失望心情。那些排演的学生都是别人眼中的差生、坏学生，他们所做的事是极少可以得到别人肯定的，而那一次表演是很好的机会，但我却妄自断绝了他们证明自己的机会。如今，那位顽皮的学生还充满着憧憬地想像：如果那年能上台表演的话，那肯定是他人生中最难忘的经历之一，也是他最自豪的事了。看到这样的话，我后悔万分。在日常的教学工作中

6、，这种难题的不坚持，对学生的不信任是常常存在的，可老师都贯于把自己放在真理的角色里，剥夺了学生证实自己的机会。老师对学生不信任，同时也导致了学生对老师的信任，这是恶性循环。这样学生就会和老师“对着干”，做什么事偏不听老师的话，有的学生甚至会因为老师的批评而放弃学习、逃学等等，这些都表现出了学生的逆反心理。这也正是中学老师最常遇到的事。这样看来，其实要想学生配合我们的工作，减少工作的麻烦，最起码是要做到信任学生的。扪心自问，换位思考，你会服从一个不信任你的领导吗？那天晚上，看着群里闪烁不停的那些曾经让我气、让我恼、让我笑、让我自豪的学生的名字，百般滋味涌来：我的反思来

7、得太迟，我错过了一班可以相处得更好孩子。同时我感谢这班孩子，让我懂得信任的相互性。我明白，要顺利做好教书育人这项事业，不仅要扎实的专业学科知识，也需要有良好的师生关系，而要做好这一点，就要搭建好信任这条通往彼此心灵的桥梁。