毛笔字教学案例.doc

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1、毛笔字教学案例课时：２学时年级：小学六年级教学理念和培养目标：本课设计以新一轮基础教育课改理念为指导，以美育贯穿教学全过程，以提高学生书法用笔技法和培养学生的审美创造力为着眼点。让学生在游戏和谈话中激发起创作的欲望和对祖国传统艺术的热爱之情，在观察和体验中进行自主性和探究性的学习，感受书法直观、生动、传神的形式美，培养学生的创造精神。教学中创设有利于学生自行探究的情境、氛围，让学生自主的投入到学习活动中去。如：欣赏课件、范作、录像，观摩教师的书写演示，感受毛笔书法用笔的动态美感等。在欣赏、观摩、练习和体验中培养学

2、生的创造能力、创新精神。同时以师生共同布设“书法展厅”、快乐畅想等形式开展评价活动，让学生体会成功的乐趣，提高学生的审美创造能力。教学目标：１、进一步了解各种用笔的方法、关系和作用；２、正确掌握和应用各种用笔的方法，培养学生的审美创造能力；３、让学生体验毛笔书法用笔的动态美，感受书法表现和生动传神的艺术形式美感，培养学生热爱祖国传统文化的优良品质，提高学生的艺术修养。教学重点：用笔的技法与体验。教学难点：用笔的表现方法和感受其动态美。教学准备：录像资料、课件制作、范作和习作、文房四宝、画毡、展示等。教学过程：一、

3、情境引入：１、播放录像：书法家书写楷书和行书的两个片段，激发学生的学习兴趣。同时引导学生观察书法家在写字时的用笔方法和过程。２、游戏：请两位同学上讲台分别作楷书和行书表演（毛笔蘸水书于黑板上），全班同学鼓励，让欢乐充满课堂。３、师生谈话：同学们知道什么叫用笔吗？怎样才能正确的用笔呢？学生讨论答问后教师概述：“用笔”是指笔锋在纸上的运行而写出千姿百态、富有韵味的汉字点画的方法。元代书法大师赵孟頫说“书法以用笔为上”。不讲究用笔，写出来的字点画僵直、呆板，犹如柴棒既不规范也不美观。所以要写好字必须先懂得用笔。４、揭题

4、：“用笔”为上——毛笔书法训练之用笔。（板书）二、导学新授、赏析与体验：１、放课件：欧、颜、柳、赵、楮体楷书和《兰亭序》等作品欣赏，同时教师简要解说各种书体用笔的起、行、收笔，提、按、转、折，藏锋、露锋。２、范作欣赏：学生楷书和行书习作。师生讨论作品中的用笔特征，感受书法二维空间感和用笔的质朴生动、变化传神的形式美与动态美。３、观摩领悟：用笔的技法表现。（１）、教师引导学生观察和区别右边两个“天”字的用笔：（２）、教师一边演示各种用笔技法一边讲解，学生观摩领会。ａ、起笔、行笔和收笔。要领：逆入、中行、回收。“起笔

5、逆锋”，即欲左先右、欲上先下；“行笔中锋”，即笔锋拎正、“令笔心常在点画中行”（只偶尔用侧锋）；“收笔回锋”，即右往而左收、下垂而上缩（即使收笔露锋也应力达笔端）。ｂ、提笔和按笔。指笔毫在纸上的上下运动，使笔画产生粗细变化。二者交替进行，变化微妙，有提必有按、有按必有提。提醒学生多多注意观察、体会和实践。ｃ、转笔和折笔。指笔锋改变运动方向的两种用笔形式。转笔注意转处不停顿、速度均匀，所谓“转以成圆”；折笔注意转处停顿、顿成折角，所谓“折以成方”。ｄ、藏锋和露锋。指笔锋在纸上运动书写出的点画所产生的藏露效果。藏锋要

6、注意起笔逆入、收笔回锋，精神内含（楷体多用）；露锋起笔顺锋、收笔出锋，精神显露（行草多用）。（３）、技法体验：每位学生用四分钟时间在自己的纸上随意书写，体验各种用笔的技法和技巧。（４）、常见病笔：教师进行说明和纠正。（５）、欣赏和观摩其他书体的用笔：（行书、草书、隶书等）三、感受、体验与创作：１、游戏：同桌的两个同学各自临写自己字帖里的四个字，相互检查指出对方在用笔上的好与差。２、临贴练习：学生应用所学知识临写自己字帖中的字（可用方格毛边纸）。３、试背临或创作：背临字帖或自命题创作４、教师走进学生中巡视指导，特别

7、是要对个别孩子有针对性的单独示范。同时提示：（１）、注重用笔技法的表现；（２）、注意写字姿势，做到速度适中、静心书写；（３）、作品注意章法布局和形式美感；（４）、鼓励：看谁的进步最大！四、评价与畅想：１、展评：讲台前排拉线布置“书法展厅”，请部分同学将优秀作品或练习稿展挂其上，再让同学们欣赏后谈感受和体会。同时老师点评，指出学生作品中用笔的优劣，如：不同笔画的起收笔、提按转折、笔锋表现。２、快乐畅想：（１）、激励：评选“小小书法家”和“进步小能人”。（２）、巩固强化，建议课后：ａ、坚持每日一练；ｂ、每周创作一副作

8、品。（３）小结：孩子们能写出这么好的字，创作出这么美的作品，真能干！大多数同学都能正确掌握了书法“用笔”的特征和技法，大胆心细，生动有趣，你们的作品真棒！美极了！教学评价和反思：此课以审美教育贯穿课堂教学的全过程，巧妙的设计了多种教法和策略，合理应用了多媒体等现代教育技术，着眼于提高学生书法用笔技法和培养学生的审美创造力，教者观念和角色的转变改变了学生的学习方式，充分体现