开发与设计课外作业.doc

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1、《开发与设计课外作业，激发学生的作业兴趣》第三阶段报告洪水小学金淑兰一、课题概况1、课题背景在时代发展的今天，掌握知识的多少已经不是最重要的，如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。所以，小学数学教学都把学生学会学习作为最重要的教育改革方向，人们越来越深刻地认识到，基础教育的任务不仅仅是传授知识，最重要的是让学生掌握学习方法，培养终身学习的愿望和能力。正因为如此，改变学生的作业方式，也成为新课程改革的一项重要的举措。“作数学”是目前小学数学教育的一个重要的观点，它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过

2、程。小学数学学习方式应该是多样化，现实的、有趣的、探索性的数学学习活动应该成为数学学习的主要形式之一。因此，小学生的数学学习应当大量涉猎操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。传统小学数学作业设计和操作中，存在以下几方面的弊端：一是作业设计中训练的目标单一，缺乏系统、多学科的整合，教师追求的是学生的解题过程是否正确；二是题型单调，在作业训练中，教师出示给学生的数学作业题型单调，缺乏多样化的习题；三是题意狭窄。数学作业的题目不够开放，只停留在层面上的练习；四题量过多。传统小学数学教学中，部分教师只注重大量的练习，认

3、为学生数学只能通过训练才能取得效果，并冠以“熟能生巧”来解释自己的观点。基于上述理论的阐述，我们进行探索和研究小学数学课外作业的设计，激发学生的作业兴趣，设计学生乐做并能促进有效学习，促进个性发展的作业，是我们一线小学数学教师走进新课程后必须要面对并解决的具体问题。2、理论依据　所谓“作业”是指儿童的一种活动方式，它是学生主动学习的一种方式，是学生以某一主题或某一领域的问题为主线进行的一种探究工作或活动，是学生对事物的不知，经过运用已有知识和经验，对材料的不断观察、筹划和思考，寻找合适的工具，像科学家那样自行探究达到认知的过程。“作

4、业”是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。“优化作业设计”就是在小学数学作业设计中，积极实施多样化的数学作业形式，可以培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步改善学生的数学学习方式。课外作业设计意图明确清晰，陈述准确恰当，形式灵活，选材贴近学生生活，为学生喜欢；设计尊重学生的起点能力，作业前后有一定的相关性与衔接性、系统性

5、与渐进性，并有一定的思想性和开放性，让学生有自我发挥的余地。二、课题研究的方法和操作原则1、研究方法：（1）控制时间，培养兴趣。 每天晚上的作业，不论是课内作业还是课外作业时间都不多于３０分钟。这样从时间上保证不增加学生的负担。每周，都会抽查一部分学生，询问完成作业需要的时间。发现问题，及时纠正，切实保证学生的休息时间，促进学生的健康成长。作业形式灵活多样，激发学生兴趣。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。可见，兴趣在学生学习中具有较强的催化剂作用。但如果学生缺乏学习兴趣，在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往

6、，对学习的厌倦就在所难免，教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。数学新授课的作业，可以要求学生预习新知识，可以做课本的跟踪练习，可选用课本习题，或教师积累的题目。当一个单元结束时，布置学生办《我爱数学》手抄报等。（2）注重群体，关注差异差异性是因材施教原则在作业设计中的体现，是指作业设计要分出层次，建立优化的弹性作业结构。在传统的作业中，教师很少考虑学生之间的个别差异，采用“一刀切”的方式给学生布置作业，学生根本没有选择的余地，统一的作业内容，统一的作业形式，统一的作业难度，不能适应每个学生的实际情况。我们课题组教师以基础性作业、拓展性

7、作业、开放性作业、合作性作业、实践性作业、探究性作业设计研究的要求，以某个知识点、以某单元内容、以某类型知识开展一种或几种优化课内作业设计或优化课外作业设计的研究，并写出研究课例及阶段小结，课题组进行阶段研究总结，写出中期研究报告。2、操作原则：（1）增强作业的趣味性。教师在布置作业时要充分考虑学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。让学生运用所学的数学知识解决身边的具体问题，为学生创造一个发挥自我的空间，培养学生的发散思维和创新思维。（2）提高作业的实践性。要求学生课外尽量用自己所学的数学知识

8、帮助自己和爸爸妈妈解答生活常识，抓住每一个锻炼自己的机会，培养学生的自觉应用数学的能力和多元认知能力，有利于学生综合素质的发展。                 （3）加强作业的探究性。激发学生的探究欲望，使学生不断寻找自己感兴趣的内