如何培养体训生的自觉训练行为.doc

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1、如何培养体训生的自觉训练行为分类：教学反思 分享到：.    体训生质量是学校体育工作的重要成果，也是学校精神文明建设的一道亮丽风景。所以如何培养体训生的自觉训练行为，将会直接影响到体训生在学习、生活及思想上行为的建立健全，意义深远。继而影响到体训生整体质量的提高。1．目前学校体训生的生存现状1．1网络化及系统化编织，只为培养体育竞赛类选手    现存的教育成果展示，成绩可能是压倒一切也是最具说服力的东西，同样在各级各类的体育比赛中成绩的取得也是凝聚了课堂教学和课外体育训练合力而产生的结果，于是大学联系高中，高中学校联系初中学校，物色体育苗子，

2、呈现出从初级到高级的系统化培育模式。网络化在于这种争夺覆盖面之广，有区域之争与跨区域之争，涉及学校之多，利益冲突明显化。“拿来主义”的结果：由于带训教师的短期行为，没有人再去踏踏实实去做体育尖子生的挖掘和训练工作，一名运动员从小学到初中在到大学,始终是老面孔。致使对体训生可挑选面越来越窄，从而丧失了基层这块最基本的根据地式的训练基地。1．2学习、生活行为与训练行为顾此失彼，而不是相得益彰1．2．1过早涉猎“专业”，荒废了学业    边训练，边读书，与孩子的发育成长是密不可分的。青少年从幼稚向懂事，需要获取大量的知识，然而部分体训生没有同龄人那种

3、正常的学校生活，而是直接进入“专业”，过早脱离了学校这个大的社会群体，不能接受正规的基础教育对孩子本人来说，应该是个终身缺憾。1．2．2学校主管领导看中比赛结果，致使带训教师片面追求训练成绩，重训轻教，占用了体训生太多的学习时间    由于许多体训生都是以特招生为由，才得以进一步学习。作为校方，及带训老师都投入了大量的物力和精力，为了近一步提高训练成绩，为了确保完成比赛任务，在校的体训生就会面临“职业化”的教育，成了一只不停旋转的陀螺。1．2．3带训教师能将课余的训练时间进行合理安排，但体训生个体却未能统筹安排    体训生训练中舍得吃苦，但是

4、惧怕学习。糟糕的学习成绩，与训练场上的生龙活虎判若两人。专业得意，学习失意。巨大落差使体训生对学习时间产生拖拉、敷衍、塞责，消极怠工。1．2．4厌训思想倾向严重    体训生一年到头雨淋日晒，像一只高速旋转的陀螺，片刻得不到休息，最终只为了一场县级、市级比赛。平日教练的呵斥，教练与队员之间没有良好的沟通，人情味淡漠。加之学生对自身学业的停滞不前所产生的焦虑与失落，使其情感失衡，情绪失控，导致厌训思想日益加俱。身心疲惫是学生厌训的主要原因。2．培养体训生自觉训练行为的意义    自觉训练行为,能促使队员能自觉训练，做到抓时间、抢时间、挤时间、不用

5、教练督促的自觉训练。长此以往,就会将这种自觉训练行为,移植到生活上,学习上。从而为我们寻找到一条适合体训生培养和发展的路子，让他们大踏步的前进，走出一条光明的前途之路!3．培养体训生自觉训练行为的策略、方法3．1训练上，采取一主一辅原则，即：以我为主，教练为辅。从提高队员的自觉性、自立性、自发性入手，充分发挥其主观能动性。自觉性主要体现在促使队员能自觉训练，做到抓时间、抢时间、挤时间、不用教练督促的自觉训练。自立性主要表现在促使队员能够独立自主的训练，不是靠拐杖和靠别人扶助训练，能按自己的特点和弱点去针对性训练。自发性主要表现为发挥团队精神，自

6、发形成互帮、互学、互动。养成男帮女、高帮低的好风气。3．2在学习上，要求队员达到三个一，即：一门功课不许丢，一天作业不许拉，一节自习不许晚。由于强调学习和重要性，队员们学习的热情很高，尽管个别队员不愿上学，只想训练，但是作为高中的学生，必须完成学业，否则将被淘汰。经过做思想工作，大家都能自觉执行三个一。学习方面，让队员从基础抓起，夯实基础,逐步提高,严松同学的考分还达到了学校二本线的水平。3．3在生活上，严格按照学校准军事化的管理和要求，做到宿舍三净：　　一是地面净，二是桌面净，三是床上净。队员宿舍的整齐，卫生程度大大超过本校其余学生宿舍的卫生

7、水平。使队员养成一种爱护公物、保持卫生的好习惯，有一个舒适、干净的生活环境。　　上述管理规范化，使队员们人人养成一种好习惯，真正做到了争分夺秒的抢时间，完成作业抓时间，利用间隙挤时间，基本解决了长期困扰的学、训矛盾问题。　　同时积极采用“运动成绩考核办法”及“奖励制度”，又无形的给了队员们一种压力。竞争机制的引入，使队员们人人都有紧迫感、危机感，正是这种管理模式，形成了一种良性循环。队员们苦点、累点，但精神是充实的，他们大踏步的在前进。　　总之,从训练课堂到教学课堂，引伸到对学校高一级水平的运动队的训练和培养，我们最大的收获是：不用"专职"训练

8、，也能出成绩；不用"专职"训练，更能全方位培养人才。“高强度、高标准、高要求”方向适合竞技体育，同样也适合学校体育对体育特长生的训练和培养工作。　　正