怎样认识指导与自主之间的.doc

《怎样认识指导与自主之间的.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、怎样认识指导与自主之间的关系合作教学中如何处理学生自主学习和教师适时指导之间的关系，小组合作学习是当下我们课堂教学中的学生的学习方式之一，在当前，让学生自己提出问题，自己分析问题，并解决问题的学习过程中，要不要教师的指导？什么时候指导？教师该怎么指导？其实对这个问题有时候我也感到比较困惑，很难把握指导的时机。比如问题布置下去，孩子们思考讨论开始了，可是不久，就有孩子提出问题，通常我们感觉孩子思考的时间较短，可能考虑不充分，一般会说：“你自己再好好想想。”那么这时候到底该不该给孩子指导，又怎么指导？把学习的主动权还给孩子，必须要让孩子明确学习活动的内容和目标，让孩子知道要学习什么，通

2、过这些内容的学习要达成什么目标。通常学习新的知识点时，我们设置学生学习学案，用以指导孩子在学习这一知识点时所需要的“旧知识”，以及通过自我学习要解决什么问题，解决问题的途径方法、所需材料等。比如：请你先阅读课本第几页的内容，通过阅读你得到了哪些信息，根据这些信息你能提出哪些问题？你能尝试解决这些问题吗?你解决问题所用的方法是什么?你还有那些困惑请记录下来？这样在教学过程中有的放矢。引导学生发现问题，引发学生的学习兴趣，鼓励学生寻找解决问题的办法。引导学生展示交流自己的方法，每个孩子都有自己对问题的解决思路和方法，让学生在思维的碰撞中发现和学习。把握指导的“时”和“度”。学生在自我学

3、习和交流时，尽量不打断孩子的活动，教师可参与小组学习活动，必要时加以指导、点拨、提示。因为学生的认知水平是有限的，老师在组织让学生开展科学探究活动时，虽然不能“牵着学生鼻子走”，但也缺不了一些适时适度的指导，以免使学生的探究活动陷入孤立、无助状态。学生的探究会就得无序性、无向性。没有边际，摸不着头脑。甚至偏离了学习的内容。正确处理好学生自主与教师指导的关系，老师选择恰当的时机介入指导的话，会将有效的提高探究活动的效率。把握指导的“度”和“时”还需要我进一步的学习和思考。英语教师要努力构建新的教学模式，彻底改变教学中以教师为中心的观念和学生主动参与的积极性不高，“翻译式”、“灌输式”

4、教学方式。要培养学生的自主学习能力，教师应放下“架子”，去掉“傲气”，努力1-