北师大版数学第五册第五单元正方形周长计算《地砖的周长》教学设计.doc

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1、《地砖的周长》教学设计教材分析：本节内容是学生在学习了周长的含义和长方形的周长计算之后，紧接着学习正方形的周长。教材从生活实际出发，以求正方形地砖的周长导入学习，体现了数学知识和生活的密切联系。紧接着用两种方法计算周长，第一种是把四边的长度相加，第二种是用正方形的边长乘4。教材并没有直接给出结论性的计算公式，目的是让学生通过自己对周长的理解和自己的思考计算后，结合与他人的交流比较出计算的最优方法。既体现了算法多样化，又通过引导学生对方法的比较和讨论，让学生自主获取知识。教学目标：1.知识与技能：结合具体生活情境，通过自主学习和交流比较，探索正方形周长的计算方法。2.过程与方法：能够正确

2、熟练地计算正方形的周长。3.情感态度与价值观：能运用所学知识解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。教学重点：正方形周长的计算方法。教学难点：运用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中遇到的“不完整篱笆”之类的问题。一、创设情境、导入新课1、出示一些精美的图案，如：装饰图案，装饰后的地板等。2、在这些图案上，都有正方形。同学们，你们还在什么地方见过正方形吗？3、我们教室的地面就是由一块块正方形地砖拼成的。我们今天就一起来研究地砖的周长。提示课题：地砖的周长二、探究新知、解决问题1、想一想“每边的长都是60厘米”，从这个信息中，你知道了什么？（地砖面是正方形，边长是60厘米

3、……）2、算一算先让学生自己计算，再说说是怎么样算的。通常会出现两种算法：⑴ 60+60+60+60=240（厘米）⑵ 60×4=240（厘米）也可能出现第⑶种方法：（60+60）×2=240（厘米）3、议一议组织学生交流计算方法。并配合学生的发言进行适当地板书。对每种方法都给予肯定。对探索出最简方法的学生给予特别鼓励。⑴ 这是用所有边的长度相加的方法。⑵ 这是运用了正方形四条边都相等的特点，只有一步计算，很简便。⑶ 这是模仿长方形的计算方法，比第一种简便。三、应用迁移，巩固提高1、求下面正方形的周长。（分别是两个边长为15cm和28厘米的正方形）2.有一块正方形菜地，边长是32米，四

4、周要围上篱笆，篱笆长多少米？如果菜地一面靠墙，需要篱笆多少米？3.用四个为4厘米的正方形,把它拼成一个大正方形,计算这个大正方形的周长.4.小军用一根36cm长的铁丝网围成一个正方形，求它的边长四、拓展延伸⑴ 9个边长1厘米的正方形纸片，拼成一个大的正方形，这个大正方形的周长是多少？⑵ 某公园，打算沿着一面墙开出一块正方形草地，为了防止游人穿行，工人师傅打算用一根绳子把菜地围起来，请你帮助算算，至少要准备多长的绳子？四、自我评价。                这节课你学到了什么？你觉得自己学得怎么样？板书：地砖的周长⑴ 60+60+60+60=240（厘米）⑵ 60×4=240（厘米

5、）⑶ （60+60）×2=240（厘米）正方形的周长= 边长×4