寻找幸运花瓣教学设计.doc

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1、19、《寻找幸运花瓣》教学设计 教材分析：《寻找幸运花瓣》义务教育课程标准实验教科书语文A版第九册第七单元的一篇课文，是著名儿童文学作家金波撰写的一篇散文。全文文字清新优美，语言朴素流畅，读来琅琅上口。文中通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。教学目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。2、朗读课文。抓住文中的关键词语，人物语言，人物动作去品读描写寻找幸运花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。3

2、、联系课文内容，理解“这快乐是源于一个发现”，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。教学重点： 抓住文中的关键词语，人物语言，人物动作去品读描写寻找幸运花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。教学难点：联系课文内容结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现”的含义。设计理念：《义务教育新版语文课程标准》指出：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。”语文教育要注重语文与生活的结合，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，因此，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，关注学生的独特感受和体

3、验，帮助学生打开进入作者心灵的精神通道，让学生通过文本与作者交流感情或思想碰撞，并在阅读实践中获得语文能力的提升和情感的培养。本节课的设计力求继承我国语文教育的优良传统，关注学生的个体差异，落实学生在阅读中的主体地位，引领学生用心读文，走进文本，学习运用“抓住关键词语，人物语言，人物动作去品悟句子，体会作者寻找的认真和专注，从而领悟“幸运”就是找寻过程中那种坚持不懈、不断探索与付出并最终有所发现的快乐。使学生在老师的指导下反复诵读、用心思考、认真品味、深切感受，达到悟知、悟情。教学过程：6一、激趣导入，揭示课题1、（课前板书“幸运”）齐读词语，说说幸运是什么意思？（幸运就是称心如意运气好。）（

4、你们有没有听说过世界上有种花瓣叫幸运花瓣？老师今天就带来了幸运花瓣想不想看？先不要着急我们先把字写上。请举起手和老师一起书写。）2、板书：“花瓣”（老师指导学生在田字格中正确书写“瓣”）3、出示丁香花图片学生欣赏。（老师配乐朗诵：春暖时节，丁香花开。到处都弥漫着沁人心脾的幽香。紫的华贵，白的无暇。轻风一过便把幽香吹得很远很远。丁香的花瓣更是特别，有四瓣儿、五瓣儿，六瓣儿的极其少见。）【设计意图：开课伊始，配乐播放丁香花图片，吸引学生的注意力，激起学生学习的兴趣。】师：谁能得到幸运花瓣谁就是一个幸运的人，你们希望自己是一个幸运的人吗？那就让我们追随著名儿童文学家金波先生踏上发现之旅去寻找幸运花瓣

5、。4、补充板书：“寻找”齐读课题【设计意图：从题目入手，紧扣题眼“寻找”，以“你们希望自己是一个幸运的人吗？”激起学生探究的兴趣，充分调动学生学习的积极性。】二、初读课文，整体感知1、出示读书指南（1）自由朗读课文，遇到生字新词多读几遍。（2）给自然段标出序号。（3）边读边思考文中的幸运花瓣指的是什么？作者为什么寻找幸运花瓣？找到了吗？一共找了几次？2、学生自由朗读课文。3、交流反馈（1）出示我的词语库：开火车认读。花瓣余晖趁着迈开诧异究竟压根儿着实兴致勃勃兴奋不已专心致志乐此不疲重点指导读：压根儿着实（2）本课共有29个自然段。（3）文中的幸运花瓣指的是五瓣丁香，作者为了得到幸运，一共找了3

6、次，最后找到了。6【设计意图：引导学生带着问题读书，在读中探究解答。在集体反馈中，掌握生字新词，理解课文的主要内容，为深入地探究文本奠定基础。】三、精读品句，感悟快乐1、出示学习指南：默读课文，边读边用“—”画出描写作者三次寻找幸运花瓣的句子，在旁边简单批注自己的感受。【设计意图：在学生初步把握课文内容的基础上，以这一中心问题为突破口，引导学生走进文本，充分的自读自悟，产生富有个性化的感受。】（一）第一次寻找1、指名读句子。2、齐读句子，谈谈自己的感受。生：（①夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。可以体会到“我”寻找很仔细②从兴致勃勃一词可以看出作者寻找五瓣丁香的兴致很高，劲头十足。③暮色吞没

7、了那些娇小的花朵。把“暮色”拟人化了，用拟人的修辞手法更能体现了“我”寻找的时间长和认真。）3、说一说“兴致勃勃”什么意思。（形容很有兴趣）师：第一次寻找幸运花瓣“我”仔细找了很长时间结果怎样？（没有找到）谁来读一读作者第二次寻找的句子。（二）第二次寻找1、指名读。齐读。2、作者第二次寻找又是在什么时候？（上学前）结果怎样？（没有找到）3、作者两次都没有找到五瓣丁香心情怎样？（失望、失落）你从哪个