营造校园文化氛围拓展内涵发展之路.doc

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1、营造校园文化氛围拓展内涵发展之路校园文化建设是提升学校办学品位的重要因素，是构建文明校园、和谐校园、精神校园的重要组成部分。校园文化建设应注重引导和调动它内在的积极因素，突出中心，着力特色，促进校园文化建设走上内涵发展之路。一、注重以人文本构建制度文化坚强制度文化建设是经营好一所学校的有力保障，一套好的制度，定能促进学校高效发展，在制度建设方面，应积极倡导以人为本的理念，在民主讨论，整理完善的基础上，形成全面科学的管理制度，并在管理中认真落实，形成人本民主，科学规范的制度文化。在制度建设方面，我们

2、要积极倡导以人文本，尊重人的权利，满足人的需要，促进人的发展的科学观念，注重以校为本，增强校本意识，变外控式管理为民主式管理，建立以科学管理为途径，以发展人的主体性，促进人的全面和谐发展，提升人的生命价值为根本目的制度文化体系。一个校长必须引导教师用爱心、细心、慧心、耐心、诚心去创造关爱、信任、平等、快乐的学习型组织，形成在工作中学习，在学习中发展的良好氛围，在工作中促进人本和谐，注重教师的主体意识，增强教师的自我管理能力，比如:学校可以通过教代会征求制度建设的良言妙策，集集体智慧制定和完善学校一

3、系列管理制度，体现人本与科学相容，制度与民主相通。二、整合人文生活创新课程文化课程文化是学校实施教育教学的根本所在，课程文化体现在选修课程、必修课程、显性课程、隐性课程、国家课程、地方课程、校本课程之中，隐性文化蕴含着教师的师德建设、教学风气、精神状态、教育理念、学生探究、教学技能、教学风格和创新思维等方面内容，同时也包含着学生的学习习惯、生活习惯、思想道德情操的养成以及各种创新实践活动的开展，还体现了学校管理者的谋划能力，管理能力，引领能力，学术能力，影响力和亲和力等等。这些文化虽然隐性，但它们

4、是学校教育水平的标志，促进学校科学发展。学校应为学生提供健康生活和活动的环境，满足他（她）们多方面发展的需要，使他(她)们在成长年代获得有益于身心发展的经验。要充分利用自然环境和学校的教育资源，拓展学生生活和学习的空间。所以学校必须树立新的课程观，本着发展、拓展、整合的原则，积极开发利用各种资源，有计划，有目的地让学生广泛接触大自然，充分融入学校环境中，关注身边的人和事，从周边的生活中吸取营养，综合显性课程与隐性课程的效应，让学生快乐、自主、富有个性地发展。让学生亲近大自然，从大自然中去感受和体验

5、生活中的美好，陶冶情操，愉悦心情，激发学生对大自然、对生活、对家乡的热爱之情，促使他（她）们去发现美，去创造美，这样既丰富了教育资源又培养了学生的良好品质。努力加强师生间的互动，融洽师生间的关系，建立平等、和谐的师生情谊，让学生在潜移默化中受到感染，让师生共享生活中的喜悦，使他（她）们在快乐中学习，在快乐中成长，把人文文化展现得淋漓尽致，充分体现了学校教育的内涵。三、加强师德建设抓实教师文化在工作中，我校始终坚持“以人文本”的研训理念，尊重教师的个体差异，根据教师发展的不同需求，充分发挥专业教师的

6、优势，为每个教师的专业成长搭建平台，为学校的可持续发展提供有力保证。学习是生命之源，学习是生命之本，学习是创新之舟，因此面对新形势，我们提倡学习型的群体，鼓励青年教师争做善于学习、勤于反思、乐于合作、敢于创新的学习型、研究型、创造型教师，结合专业特点和现代教学技能等方面的学习培训，引领教师转变传统的教师观念，坚持先进的教育理念、掌握科学的教育行为、提升综合的教育素质。教师要成为学生学习活动的支持者、合作者、引导者，要构建积极有效的活动，就必须拓展基本能力，增强教育活动的组织能力、教育意识的反应能力

7、、教育的监控能力、对学生的指导能力和创设有利于学生发展的环境能力。所以每个教师在工作中要勤于修炼，增强各方面的素养，全面掌握各种技巧，适时把握学生的情绪表现、心理需要、能力水平，真正做到心中有目标、眼中有学生，随时有教育。师德是教师之魂，教书者必先学为人师，育人者必先行为人范。对于每一个教育工作者必须树立正确的人生观和价值观，为教育工作默默奉献，真正做到：行为规范，品德高尚，安贫乐教，爱岗敬业，关爱学生，推进教育均衡、协调、优质高效发展，努力培养合格人才。四、创建美好环境提升学校品味苏霍姆林斯基说

8、过：“我们的教育应当使每一堵墙都会说话”。我们在环境建设中使每一堵墙都成为陶冶感染师生的“主体的画，无声的诗”，引导他们与科学对话、与艺术对话、与经典对话，让校园每一个地方都发挥育人作用。走进校园就应该有浓浓的文化气息扑面而来。装饰典雅，树有灵气，石会说话，花草含情，水有韵致……徜徉在校园心情舒畅，兴致盎然，必能催人去专心攻读，放飞理想。校园文化的效应助长人才培养，充分了展现校园文化的巨大魅力。总之校园文化建设是一个系统的工作，也是一个不断推进、长期积累的过程。只要每一个学校管理者