小学语文-元智淵译本.doc

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1、提高阅读能力的手段首尔圆光小学校长元智渊一．阅读的概念与定义所谓阅读是指读文章这一行为。而阅读的最初步阶段是将文章出声朗读出来，把文章的内容字正腔圆，富有感情地朗读出来。阅读，是将文章作者与读者连接起来的纽带。读者通过阅读，理解，获得文章中作者表达的信息，情感，同时读者结合个人的知识背景，深化对于书中内容的理解，乃至产生情感上的共鸣。从这一角度看，更好地理解作者的意图，也是需要一定的背景知识积累的。广义上的阅读，不限于对书刊文章的阅读，也包括电视，电影以及互联网网页等多媒体文字内容的阅读。而阅读和读书的差异就是阅读是

2、面向各种媒体的文字的阅读，而读书只是对书籍的阅读。1.阅读的作用1）拓展视野，拓宽知识面2）提供日常生活和学习需要的信息与知识3）培养思考能力4）培养健全人格5）陶冶情操树立价值观6）读书的效果二．阶段式阅读教育：对小学低年级和高年级的阅读课程研究阅读教育的目标是培育健全的沟通能力，流畅的读写能力等语言运用能力。而为了在一个轻松，效率的教学过程中实现这一目标，则需要根据不同阶段，对教学内容进行区分调整。1.按成长过程划分的阅读阶段1）掌握字与音的关系，将文字用声音表达出来2）通过进一步发声阅读，在句子结构，内容变化的

3、情况下仍然可以把握句意。3）开始正式进行阅读技巧的学习4）在教师的指导下进行阅读练习5）在充分的练习基础上扩大阅读范围6）在无人指导的情形下进行自主阅读根据上述的阶段划分，低年级的阅读教学集中在阶段1到阶段4，而高年级则涵盖了全部六个阶段2.以学习者为中心的阅读阶段划分1）对文章字面内容的阅读2）通过推理和想象，对文章脉络中隐含的内容或作者意图进行推断3）运用知识积累和个人经验，将文章的观点与个人观点进行比较，进行思辨性的阅读4）结合作者的观点与个人观点，升华形成新观点3.以读书为中心进行阶段划分1）读书阶段：对文章

4、进行阅读，无意识地获得其中信息2）解释阶段：在阅读中，对隐含的内容进行发掘，理解其意3）批判阶段：结合个人的知识，经验与观点，与文章观点进行对比，思辨4.按熟练程度标准划分阶段1）初级阶段(1)对阅读内容文字进行出声阅读(2)通过朗读进行发音练习，培养会话能力(3)对韩国语的音价熟悉掌握（韩国语为表音文字）(4)掌握日常会话用词，减少心理负担(5)对听说过程中习得的内容进行提炼(6)对学习者的语言，文化进行必要考虑2)中高级阶段(1)阅读目标从实用性深化为修养性，在阅读过程中克服文化差异(2)对报纸杂志所载的长篇幅文

5、章进行阅读(3)掌握文章出现的高频词和惯用语(4)进行更有效率的默读以上根据不同标准对阅读教学进行了阶段划分。在具体教学中，采用适合学生的教学手段，制定合理的教学目标，可以更加有效的提高学生阅读能力，培养阅读兴趣。三．教学中提高阅读能力的策略阅读是存在阅读动机的。简而言之，阅读动机就是引起，维持以及强化读者对书籍等产生阅读行为的内外在因素。引起小学生的阅读动机诱因亦是多方面的，有阅读效能诱因，阅读挑战诱因，阅读好奇心诱因，阅读重视诱因，成绩提高诱因，相互作用诱因，竞争力提高诱因，阅读顺应诱因，家庭要求诱因，阅读回避诱

6、因等。这些诱因大部分可以出发，维持并强化学生的阅读。但是这其中阅读回避诱因是起反作用的，因此我们要注意避免这一诱因。在小学教学实际中，应该结合学生的兴趣关注点，向学生推荐相关领域的书籍，以强化学生的阅读兴趣。对于阅读过程中产生的挑战心理，老师应给予鼓励称赞。教师也要学会倾听学生在阅读中的新发现，与学生产生心理共鸣。同时也要保证学生阅读时间的充足，不受到干涉。也就是产生沉浸于阅读的感觉。另外在阅读后，鼓励学生向他人介绍阅读内容体会，以帮助学生培养阅读习惯，树立阅读信心。关于阅读教学策略，目前世界上广泛认可的是SQ3R教

7、学法：1.(Survey):浏览：这是读书的第一步，当拿到一本书后，首先应概要地读一读该书的提要、目录，以便以该书有一大体的了解。2.(Question):提问：这一阶段，要读书中各章节的标题以及章节承上启下的内容，一边粗读一边提问。这样可以激发阅读兴趣，促进自己的钻研。3.(Read):阅读：如果说浏览、提问问敲开了书本知识的大门，阅读则是登堂入室。阅读就是从头到尾细读，对重要、难解部分反复读。在阅读过程中，要做到眼到、口到、心到、手到，也就是边读、边思考、边圈点。要尽可能将自己原有的知识和新知识结合起来，写心得，

8、做读书笔记。以保存“知识印象”。4.(Recite):复述：即“回忆印象”。离开书本。回忆书中的内容，看自己存疑的题目是否获得了正确的解释。这是自我检查学习效果的方法，也是巩固记忆的手段。5.(Review):复习：一般在复述后一、二天内进行，隔一段时间再重复一次，可以巩固已有的知识，又能温故而知新，从中获得新的体会。采用SQ3R阅读法可以提高