小学数学课堂中怎样培养学生的估算意识.doc

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1、小学数学课堂中怎样培养学生的估算意识 课例:《米和厘米的认识》 《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”估算是日常生活中有着广泛的应用。生活中很多时候都要用到估算，而不需要精确计算。因此，我们在教学中应加强估算教学，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感。下面，我将以《米和厘米的认识》为课例，从联系生活实际、运用已有知识经验两方面简单谈谈怎样培养学生的估算意识。 一、联系生活实际进行估测，培养学生的数感在学生学习完米和厘

2、米的认识后，为了培养学生科学的估测习惯，我设计了以下的估测环节：1、估测自己的身高，生活经验帮上忙。刚开始，我先让学生说一说自己的身高，因为上课时我用米尺帮助孩子们找到了在自己身上1米的位置，所以学生都知道自己的身高是1米多，但是多多少，他们就不知道了于是有的孩子猜测自己1.1米的，有猜测自己是1.5米的，还有猜测自己2米左右的，但是马上就有孩子反驳：“篮球运动员才有2米多，他不可能有那么高！”原来这个孩子把自己看篮球的经验用上了。于是我又问估计自己身高1.1米的同学，问她是怎样估计到的，原来她在暑假和妈妈出去玩，坐火车时售票员阿姨说1.1米到1.4

3、米之间要买半票，让她们补了半票才上的火车，所以她说自己的身高是1.1米，我听了点点头，又问估计自己身高1.5米的同学，他说：“因为自己妈妈的身高是1.6米，自己比妈妈矮一些，所以估计是1.5米。”看到他们能够把生活经验和常识用上，估计得还比较接近实际情况了，但在准确到厘米还有一定的困难，看来得给他们缩小范围。于是我组织同学给班上最高和最矮的同学量身高，最高的赵同学是142厘米，最矮的白同学的身高是110厘米，有了这个范围和比照对象，同学们估测得就比较接近了。“我比白同学高一些，我的身高大约是120厘米。”“我比赵同学矮一些，我的身高大概是130厘米。

4、”同学们知道借助生活经验和一个已知高度进行比较来估计，并且比较准确的估计出了自己的身高，真是一个可喜的进步。2、就地取尺，巧妙估测。猜完身高，我又让学生猜一猜黑板的长度。学生有的猜5米，有的猜2米，但是刚一说完，马上就遭到了学生的反驳：“不对，刚才我们两个用手量过，我们两个人拉起手来差不多是2米，比黑板短的多。”太棒了，这个同学巧妙的借助了两个手臂间的长度，我充分肯定了他的想法，并表扬了他。在他的带动下，好多同学都用手比划着。“我猜黑板有4米。我和同桌两手拉起来差不多是黑板的一半长，那黑板应该是4米。”这个同学竟悟出了对比推测的方法，非常准确的估出了

5、黑板的长，这可是一个了不起的进步。估测物体的长度（高度）对于低年级的孩子来说是一大难点。他们由于受到年龄特征和认知水平的制约，在估测中往往喜欢胡乱猜测，普遍处于一种无意识的状态。我们应该在教学过程中充分调动学生的生活经验，并给学生搭设一定的台阶，循循善诱，将学生的估测导向一种有意识的活动，把数感的培养作为基本而重要的教学目标落实到学生的学习活动中，让学生在学习过程中逐步体验和建立起来。 二、运用已有知识经验估算，增强学生的数感教学中，我是这样做的：    先引导学生估计数学书的厚度大约是多少，学生基本上都估计是1厘米，我又让学生亲自动手量一量，真的是

6、1厘米，学生都发出了胜利的欢呼，我趁热打铁接着追问了一句，那么你们能估计一下“1张纸”的厚度大约是多少吗？教室里一下子就安静了下来，很多学生都说“老师，一张纸太薄了，我们估计不出来。”也有个别同学曾经听家长说过比“厘米”还小的单位是“毫米”，就猜想大约是1毫米。于是，我告诉孩子们：“尺子上厘米之间的1小格就是1毫米，你们量一量看看够不够一毫米。”学生动手量了量，摇摇头说：“老师，一张纸太薄了，量也量不出来，怎么办呢？”于是，我又引导说：“你们可以根据我们刚才测量的一本书的厚度来估计一下一张纸的厚度呀！”学生一听，恍然大悟，开始翻开书，数起页码来，有的

7、孩子已经说出了页码是124页，但是又有的孩子补充说：“不止这些，还要加上1页前面的4页和最后124后面的4页，一共是132页。”多细心的孩子呀，我不禁频频点头称赞。于是，我在表扬了这个孩子之后问：“那么1张纸有多厚可以怎样算呢？”这个孩子说：“就是把1厘米平均分成132份儿呗。”其他的同学也大都点头表示赞同。我又问：“有不同意见吗？”有的孩子翻了翻书，赶紧说：“老师，一张纸是2页，用132除以2等于66，应该是把1厘米平均分成66份才对！”其他同学一听，都说对。那么到底是多少呢，学生们还没有接触过这样的运算，我告诉学生是六十六分之一厘米，也就是说这样

8、的一张纸的厚度，大约在0.01到0.02厘米之间。在课上，学生通过观察、实验、类比、推测等方法，获得了对更小