宋梅——flash动画教学设计.doc

《宋梅——flash动画教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题flash动画《第7课：快乐北鲵—引导路径动画》教学案例教学内容分析本节课是根据《Flash动画制作》的内容进行适当地处理。学生在前面的学时，已经学习了运动补间和形状补间动画的内容，但在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申。我认为在flash动画制作的教学中应适当增加引导层动画制作的内容，主要是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。教学目标知识与技能1、经过探索引导层动画，培养学生

2、的探究能力、分析问题、解决问题的能力2、通过学习引导层动画的制作过程，发展学生的动手能力和设计能力。3、能够利用引导层动画的制作原理进行简单动画的创意。过程与方法1、培养学生养成积极寻找解决问题途径的习惯，培养学生细心、严谨的科学态度。2、培养学生的观察能力和审美能力。3、激发起学生对动画制作的兴趣，引导学生通过网络继续学习和研究这方面的技术。情感、态度与价值观体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制作的奇妙，培养学生的合作、探究精神。重点引导层及引导线的作用和创建方法。难点运动对象与引导线的起点、终点的吸附操

3、作。学情分析学生通过前几节的学习已经掌握了关键帧、元件、图层应用、运动补间动画和形状补间动画等基本知识和操作，并且能利用这些基本知识制作出简单的动画。但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。教学资源多媒体广播系统、动画制作所需素材开启凌波多媒体控制软件，同时设置路由器过滤，尽量避免学生接触网络不良信息。板书设计第7课：快乐北鲵—引导路径动画引导层动画认识引导层动画引导层动画的制作完成任务教与学的过程环节师

4、生活动设计意图预期效果活动1自主研读教材一、设置情境，导入新课。教师展示两个“北鲵.swf”动画（见课件），引导学生分析两个动画有什么不同。归纳出制作运动动画的关键：进行移动的对象必须是一个独立元件或组合；在两个关键帧之间创建；移动的轨迹是直线。引出新课：如何让“北鲵”沿着平滑的曲线飞动，模拟生动逼真的动画效果。本节课将通过学习利用flash的引导层制作曲线运动动画。设计意图：创设情境，任务驱动，明确本节课学习任务。激发学生的学习兴趣，主动参与学习，同时分析逐帧动画的产生过程，让学生了解所学。活动2二、新课讲述   教师

5、展示源文件“北鲵1.fla”和“北鲵2.fla”的界面，让学生仔细观察对比，明显看到界面中，曲线运动动画比直线运动动画多了一个图层，这层就是引导层，场景中多了一条弯曲的线，即引导线。   教师讲授引导层的相关知识：  1、内容：只放置绘制的运动路径。（引导线）  学生通过自己的探索，使学生对制作逐帧动画的整个过程记忆得更加深刻，也让2、作用：使对象沿着绘制的运动路径（引导线）运动  3、图标：在引导层下方的图层称为“被引导层”,被引导层会比其它图层往里缩进一些。   4、创建方法： 在被引导层上单击右键，打开快捷菜单，选

6、择“添加传统引导层”。设计意图：学习新知，初步认识引导层，为下一环节的操作探究——应用引导层制作曲线运动做理论铺垫。部分学生产生成就感。选择不同层次的任务可以满足不同水平学生的要求。活动3合作探究三、任务驱动，学生动手实践，创作作品（三）实践探究通过上面的讲解、分析，让学生动手试一试，打开“北鲵1.fla”半成品,尝试完成引导层动画。提示学生：：背景层：将花丛作为背景北鲵层：北鲵所在图层，用于固定北鲵的起始、结束位置。 引导层：在此图层绘制引导线，目的是引导北鲵元件沿着引导层上的曲线路径运动，引导层上的曲线决定着北鲵的运

7、动路线。设计意图：学生通过尝试操作，遇到的问题可能就是本节课的难点，在下面的教学中就可以有针对性的进行突破，为归纳出制作引导层动画做好铺垫。学生对照教师演示说制作步骤，教师按照学生说的来操作演示，学生的眼看、嘴说、脑想，学习是立体的，多元化的活动4概括归纳1、教师查看部分学生的动画，根据学生发现的问题，进行启发性的指导，就存在的问题（难点）进行详细的讲解：北鲵层的“起始帧”和“结束帧”的运动对象一定要吸附到引导线的“起点”和“终点”。梳理思路，明确本节课的重点。培养学生积极乐观的进行探究学习。活动5实践练习 根据学生的个

8、体差异，强弱联合，将学生分成几个小组。小组自主选择要完成的任务（见课件）。   设计意图：设计两个不同层次的任务，一个是“小车”的曲线运动动画；另一个是“滑滑梯”运动动画，让不同层次的学生都得到充分地发展；同时，小组的设置也起到了培养学生的合作、探究精神。教师的教的不仅仅是步骤，也渗透了学习方法，还能及时地发现大多数