马志龙论文--中学美术教育教学方法浅谈.doc

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1、新时代初中美术教育教学理念浅谈作者：定边县第六中学马志龙义务教育本质是对人格完美、知识丰富的素质加强。在义务教育中美术教育是审美教育的主渠道。美术课是中学全面发展的素质教育所设置的课程体系的一个重要部分。其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。审美教育以掌握美术基础知识、基本技能为内容。审美教育不是专指艺术技巧的教育，而是一种文化教育，更是按照美的规律施行的一切教育。不言而喻，其任务不是注重受教育者的短期效果和局部把握，而是注重对教育者的心灵从无社会特征的人塑造成为社会所需要的个体品质高尚的世纪新人。这意味着它本身的知识、审美特征与德育、智育和美育紧密联系，最终使

2、受教育者人格趋向真诚、善良、美好。到现在中学美术课堂教学方法仍然多是“以绘画为目的”，对着图片临摹。这种指导思想与教学方法，缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养，违反了学生心理发展规律，具体而言，“以绘画为目的”的教学方法，缺乏对事物本质特征的分析和审美概念的表述，其结果必然是：整体上成为被动刻板的模式，审美教育与基础知识、基本技能训练脱节；不符合《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲》要求的直观性、系统性及理论联系实际的教学原则；有碍于创造想象和视觉记忆发展及中学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，其结果是仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着美术的兴趣，而大部

3、分学生收效甚微，如此无功而劳，实在可悲，岂容延续。如何完成美术教育是使受教育者掌握美的规律，并具有感觉美、鉴赏美、创造美的能力这一中心任务，使之成为促进向素质教育转化的一个有机因素。我认为，不仅要开设开展好美术课程和各种课外活动，更要加强对美术课堂教学方法的研究，克服以往美术教育中诸多弊端，确立新理念，探索新方法。教学方法是使学生掌握知识技能，发展智力、体力，形成一定的世界观、道德品质，从而达到培养合格人才的目的的方法。教学方法是关系到教育、教学成效的关键。教学中最忌“教条主义和死板公式”，何况时下是一个个思想、性格、智力、技能均不同的青少年，家庭、社会、学校的多种影响纵横交错，

4、在每个人身上发生综合的效应，因而对他们的教学方法、教学过程不应该是一个固定的模式。我认为从“美术是视觉艺术，艺术本身是创造，艺术就是感情“这些本质因素出发，引导学生对生活多观察、多思考、多动手，使眼、脑、手协调并用，构建合理的、动态的、发展的、多元化的、开放型和创造性的教学方法，来全面完善素质教育。让学生在直观感觉中提高“眼力”。眼力，即观察事物的能力，捕捉审美对象的艺术美能力，也即“看“作品的本领。一、观察力是人们全面深入、正确认识事物的一种能力。观察是人们认识世界、增长知识的重要途径；观察是思维的先导，它又是视觉艺术最基本的活动，也是美术教学训练的起点。面对初中学生，由于他们

5、的知觉处在无意识性、情绪性比较明显时期，还具有好奇心、好胜心的特点，对他们进行有目的、有计划的感知活动，从制定教学计划到安排教学内容、范画教具等等，都要从他们便于观察记忆入手，从外形的美感到内在结构，由表及里、由简到繁的艺术分析，指导他们会“看”作品的方法，在直观感受中让他们获得艺术美的享受，激发起学习美术的兴趣。有了兴趣，就有了动力，普遍学生就能够主动参与。当然，对于美术知之不多的学生来说，这种“看”是需要引导的。帮助引导他们直接地观察、亲自体验，增强形象的概念。对物象形成心灵感悟。使他们亲身对作品的感知思维得到提高。教师应根据《大纲》内容安排一些静物、工艺作品和有审美价值的优

6、秀绘画作品作为教具，让他们从真实的作品里获得结构、体积、色彩、质感、比例等艺术语言的感知，在此基础上，使他们进入理性的分析，进而通过心灵的感悟，以获取对象的精神意味。这种教学生“看”的教学方法的过程，是从生动的审美直观到对应的语言表述的过程，是让学生从对象个别特征到整体形象的把握过程，从而提高他们运用形象表达对美的感受能力。二、让临摹转向想象力的培养。一个民族没有创造就没有发展。创造想象能力的培养是审美教育的最高目标。有了感性认识的基础，有目的、有重点地进行临摹教学是必要的。我们也承认模仿是人的本能。但吸收传统的审美观念和造型技巧，不等于无创造性的照葫芦画瓢，更何况印刷品印刷技术

7、有限，明暗、色彩等方面与原作比较多欠准确，也无法达到临摹目的。长期的“照葫芦画瓢”不但破坏了学生感知认识，而且束缚了学生的创新思维的发展，即便是美术高考中榜者，也是“高分低能”。故而在美术教学中贯彻“启发式”教学方法，对学生的艺术创造想象力的培养具有重要意义。“启发式教学的主要特点是：调动学生的积极性、主动性，激发学生积极思考，融会贯通的掌握的知识并发展智力”，这里的“积极性、主动性”指教学是师生双边活动，学生是教学的主体。通过讲授、问答、开展活动、讨论教学、技能训练、师生演示及