作文互评自评好处多.doc

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1、作文互评自评好处多成都市友谊小学校刘娟临近期末，又说到学生的作文复习，对于高段的学生作文到底怎样复习才真正有效？才能做到事半功倍？我们都知道语言的积累重在平时，作文也是如此，如果认为在期末搞突击就可以使差生变优生，可以说是天方夜谭；但仅靠老师一个一个的指导无疑是耗时又耗力的；集中辅导要不要？当然要！但我们都知道作文差的学生都有一个共同点：老师在上面讲作文，他在下面搞小动作；老师在讲范文时，他们在搞小动作；甚至他们会认为作文课很休闲，都没有笔记做，听几篇美文就可以了。于是我试着把平时的作文课改了一下，不想效果比我预期的还要好。一、展示作文标准。作文经常讲，优生知道标准，但

2、不用心的孩子就不知道。因此我把作文的标准写在黑板上：1文章结构完整，开头和结尾应该互相呼应，并同时点题。2文章应该围绕一个中心来写，如果是写一件事，应该把这件事写具体；如果是写两件事，应该是从不同的侧面反映中心，要有详有略，在两件事之间应该有过渡段。3文中应该使用恰当的成语。4文中应该使用恰当的修辞手法。5以作文是《礼物》为例，要写出收礼物或送礼物的心情，所以应该有恰当的心理描写。6有构思独特，内容新颖，有自己独到见解的腰特别加分等。二、互评。叶圣陶先生在谈及学生作文互评时，曾谈出几点意见：第一，教师改文目的在于使学生能自行改文；第二，要使学生能自行改文，学生应该辨别自

3、己文章的优缺点；第三，严格要求学生探索修改方法，学生一定能学会修改文章。学生改文水平有多高，作文水平就有多高，一次作文互评训练课，就是对学生写作能力、作文知识等方面的一次大修炼。所以修改文章的过程，自然就是提高作文水平的过程。 让学生自己评改作文，能更好地提高学生的作文水平。当然，学生在进行互评时，教师要适当的指导，帮助学生掌握写作的技能。学生在教师的引导下，通过自改和互改作文，取他人之长，补自己之短。在评改的过程中，教师随时关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法，使他们逐步熟悉评改要领，提高修改质量。首先，我把学生分成两部分，优生和后进生，然后优生和后进生互相交换作

4、文，让他们一一对照作文标准进行批改，用红笔圈出错别字，并且帮忙改正；用横线和问号标出病句，在下面把句子该通顺；用波浪线标出优美的句子，可以适当点评，提出个人的见解，写出文章美在何处；最后在作文后面写出评语，提出自己给同学的建议。这样做的好处有许多：差生改优生的作文，以学习为主，他们可以从优生的作文上学到很多，知道优秀的作文是什么样的，明白作文基本的结构，不至于闭门造车；优生可以找到自信的感觉，巩固优秀作文的标准，使自己的作文在今后更加的完善，并且给差生提出合理的建议；老师也可以减轻负担，最少不用再改错别字，改病句。孩子们一听我把标准说完，就开始认真的批改，教室里一下子鸦

5、雀无声。因为已经是五年级的学生了，孩子们已经能熟练的写作文，因此批改比较有效，有的学生的评语还特别的生动。例如帅巧给何旭的评语是：我觉得你可以在作文中使用一些我们学过的成语，比喻等修辞手法在记事作文中要经常使用，记事的时候你可以更具体一些，在写人时可以把人物的神态、表情也写出来，这样的人才是活的，否则就会像木头人、机器人一样，好无生趣可言。当然这样精彩的评语还有很多。我边看边点头：有时候我们应该相信我们的学生，其实他们很能干！三、自评。有一句俗话：“自己做的饭好吃”。为什么自己做的就好吃了呢？这是心理上的自我评价所产生的一种自我肯定效应。自评，就像自己做饭，然后自己评说

6、优劣一样，把自己作文的理解感受、构思经过、写作体会阐述出来。这个过程是一个认真的反思过程，对自己作文的理性认识，比写一遍要深刻得多。更重要的是，这种自评，为自己修改作文提供了激情，提供了信心，也提供了资料。如果养成了自评的好习惯，也就养成了修改作文的好习惯；一旦养成了修改作文的好习惯，我们的作文也就驾驭自如了，我们的笔下也就能够妙然生花了因此在学生互评完后，让他们交换作文本，再次对照作文标准自评，让孩子们看看别人给你的评语：觉得自己哪里做的好，哪里还需要努力。在评语的下面，写上自己的自评：做的好的地方怎样坚持下去，做的不好的地方可以用什么方法改进。于是教室里在一次鸦雀无

7、声。孩子们一边看评语，一边给自己写评语。这样的好处是：他们看别人的评语，并从中找出自己的不足，更重要的是把知识点落在了实处。平时老师改了作文后发给学生，很多孩子是不看评语的，甚至错别字，病句都没有改过来。我看见许多孩子尤其是后进生，在写自评时，都偷偷把自己的作文遮起来，有的则悄悄请教优生帮助找出自己作文的不足，由此可见孩子们还是非常有自尊心、上进心的。四、互相学习。第三个环节完成之后，可以说作文标准已经深入人心，此时让互相评论的学生交换意见，说出自己这样评的理由，并提出合理的建议，优生手把手教后进生改作文。再次互评互助的好处是让孩子们在阅