朗读让素质教育不再是花瓶.doc

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1、朗读，让素质教育不再是花瓶——浅谈小学语文朗读教学的重要性顺德区乐从镇乐平小学周雁飞二○一三年九月朗读，让素质教育不再是花瓶——浅谈小学语文朗读教学的重要性“记得辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。”这是著名语文教育家于漪在《往事依旧》里回忆。“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”这是大作家鲁迅在《从百草园到三味书屋》里的叙述。由此看来，在学生时代给他们

2、留下深刻印象的，莫不是和朗读教学有关的情景，朗读教学的影响和作用也由此可见。其实，朗读教学是语文学生的传统方法，那么，在素质教育的今天，各种新的教学方法遍地开花，这种教学法是否应该成为过去式呢？笔者认为不是这样的，如果用好朗读教学的方法，它能使素质教育做到切实可靠，由量的积累而达到质的飞跃，使素质教育不再只是个美丽的花瓶。这是因为：一、朗读教学有利于提高学生的品德修养和审美情趣，有利于发展学生良好的个性和健全的人格61.朗读能使学生深刻感受文章所蕴含的思想感情。少年儿童在学习中随着年龄增长逐渐形

3、成自己的人生观，感情很容易被激发，容易受到阅读材料思想内容的感染。小学语文大多充满了童趣，有鲜明、健康的思想感情。指导小学生读好这些课文，能使学生更好地感受文章所蕴含的思想感情，从而产生强烈的感情共鸣，受到潜移默化的思想教育。在学生《一个小村庄的故事》（人教版小学语文第六册）时，通过指导学生有感情地反复朗读，学生先读出了小村庄刚开始时的美丽，是一个令人向往的地方，后来又读出了小村庄被洪水淹没时的悲惨景象。学生朗读后对小村庄的毁灭充满了惋惜，对破坏环境、乱砍滥伐的现象非常痛恨，与作者产生了共鸣，从

4、而深刻地理解了文章的思想感情。2.朗读能培养学生健康的审美情趣，从而使其受到美的教育。语文是交流思想、表达情感的特殊工具，小学语文教材中有许多描写自然景物的文章，如《五彩池》、《观潮》、《草原》等，作者用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的美好景物，感受自然之美。例如：在《桂林山水》（人教版小学语文第十一册）一文中，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿

5、佛那是一块无瑕的翡翠。”文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间，教师把自己对作品的理解融入有感情的朗读中，感染了学生，唤起了学生对美的共鸣，激发了他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情，培养了他们感受开卷有美、鉴赏美的能力。63.从教学系统的角度来看，朗读能突出学生的主体地位，能体现学生的个性行为，朗读能让学生充分发挥自己的情感，表达自己对文章的理解感悟，满足学生参与的意愿，激发学生主动参与学习的热情。朗读还有利于发展学生良好的个性，尤其是在小组活动中，对于性格内向的学生，朗读能锻炼他的胆

6、量，对于性格外向的学生，朗读能提高他们的语言表达能力。二、朗读教学能指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，培养表达能力1.朗读有助于培养语感。语感就是对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言文字而引起的复杂心理活动和认识活动的过程，是人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。《语文课程标准》明确指出要加强朗读训练，因为朗读能促进学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好语感的形成。如《荷叶圆圆》（人教版小学语文第二册）这篇课文文字优美，语言生动有趣，每个自

7、然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。在教学时，通过学生自主读文、指导读、有感情地齐读、赛读、引读、边读边演等多种形式，不断激发学生朗读热情，将诵读穿插在教学的全过程，让学生在兴趣盎然的朗读过程中，不知不觉积累了语言、培养了语感。2.朗读有助于培养思维能力。朱熹说过，读书要做到“口到、眼到、心到”，因此朗读绝不仅仅是“口”6的发音活动，它还能带动一系列复杂的思维活动，以此实现对课文的理解。教师指导学生朗读的过程，也是培养学生思维能力的过程。如在教学《我的战友邱少云》（人教版小学语文第

8、十一册）一文时，通过指导朗读，并让学生边读边思考：邱少云为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，他的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身精神多么让人钦佩。学生对邱少云的崇高精神的赞美，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生从朗读中提高了认识，同时也发展了思维。3.朗读还可以锻炼想象、联想能力。著名朗诵家瞿弦和同志说过：“每当我看到一篇令人激动的作品时，随着作品中富有表现力的词语的描绘，我常常在脑海中出现许多具体、生动形象的画面，我仿佛看到静静的小河、热闹的街市