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1、新课程标准下关于初中英语词汇教学策略的探究綦江区东溪中学 危光莉词汇学习的重要性：词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料,其中又属词汇最为重要。词汇掌握的多少，是反映学生英语水平的标志之一。词汇是学好英语的基础，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，而不用说文章阅读和语法理解，因此学习英语必须首先突破词汇关。语言学家Wilkings说:“Withoutgrammar,verylittlecanbeconveyed.Withoutvocabulary,nothingcanbeconveyed.”教育部制订的《英语课程标准》指出:
2、“在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。”《英语课程标准》对学习的认知策略作了包含以下内容的目标描述:“借助联想学习和记忆词语;对所学内容能主动复习并加以整理和归纳;注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。”在教学建议中又指出,“教师应做到:引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能。”在传统的英语教学中，词汇教学存在着两大误区： 词汇意义教学的误区和词
3、汇识记教学的误区。 词汇意义教学的误区主要表现在完全脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。国外研究表明，人们通过语言形式 从听觉获得的知识能记忆15%； 从视觉获得的知识能记忆25%； 把听觉和视觉结合起来，能够记 忆的内容可达65%。Howtohelpthestudentsunderstand?Howtohelpthestudentsthink?Howtohelpthestudentsuse?RememberTellmeandIwillforget.ShowmeandIunderstand.InvolvemeandIremember!《荀子•儒效篇》
4、“不闻不若闻之，闻之不若见之；见之不若知之，知之不若行之；学至于行而止矣。”一、词汇教学的现状及存在的问题（一）不分主次→负担过重效率低（二）深而不广→词汇有限（三）方法单一，缺乏语境→学得快忘得快（四）缺乏学习策略指导→不能独立学习（五）重记忆、轻运用→不利于语言运用二、词汇教学攻略（一）理解词汇教学的内容及意义（二）明确词汇教学的特征（三）掌握词汇教学的方法（四）词汇教学的模式（一）理解词汇教学的内容及意义词汇教学包括以下几个方面：1.词汇形式:包括发音、拼写、词根，根据组词规律了解相关词汇；2.使用词汇的语法规则:如英语名词的单复数、动词的人称、时
5、态语态变化等；3.搭配:指词与词间的固定关系，包括词组与习惯用语的次序等；4.功能:指在不同的场合如何确切地使用各类不同的词汇以及能相互通用的同义词等；5.意义:包括词典中的意义，与第一语言相应的第二语言,与某词相关的词汇间的异同以及使用词汇中的意义变化等。eg.enjoy（二）明确词汇教学的六个特征：1．词句结合，词篇结合，在语境中深化。2．以新带旧，以旧学新，温故而知新。3．学以致用，学用结合，在运用中掌握。4．训练策略，形成习惯，培养自主学习能力。5．课内课外并举，拓展词汇学用渠道。6．科学记忆，循序渐进，提高词汇学习效率。（三）掌握词汇教学的方法
6、1．直观法8、归类记忆法2．演示法9、猜词法3．表演法10、英文解释法4．语境法11、构词法5．联想法12、翻译法6．图解法13、词典法7．游戏法14、自主探究法直观法⑴运用实物⑵运用照片和图片⑶运用简笔画⑷利用多媒体课件elephant2.演示法例：教学Howdoyoumakeabananamilkshake这一单元的生词时，教师准备了香蕉、牛奶、水果刀、榨汁机等，边说边演示。First,Peel3bananas.Then,cutthemup.Next,putthemintotheblender.Next,pourtheyogurtintotheble
7、nder.Next,turnontheblender.Finally,drinkit.3．表演法open,close,run,jump,eat,sleephappy,sad,surprisedgetonwellwitheachothergetonbadlywitheachother4．语境法“I’mthirsty，wouldyoupleasegivemesomewater？”“Becareful，there’ssomewateronthefloor.”“Theboyoftendoesn’tfinishhishomework,heisverylazy.”5
8、．联想法6、图解法链接资源图解法.ppt7．游戏法closeyoureyes,
