《苏州园林》教案示例3.doc

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1、苏州园林教学目标：①整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。②学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。③激发学生热爱中国古老园林的感情。教学重点：学习多种说明方法和运用，体会说明语言的多样性。课时安排：两课时。课前准备①课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。②课前布置学生发挥特长，搜集有关苏州园林的图片、影视资料，或用微机设计课件介绍苏州园林。③老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。教学过程：第一课时一、整体感知①导入新课。人们说：“桂林山水甲天

2、下，苏州园林甲江南。”提问：有没有同学参观过苏州园林？你知道苏州有四大名园吗？为什么作者不具体介绍四大名园？（最后一个问题作为思考问题，让学生学完全文后回答）明确：苏州四大园林有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园。（配图片介绍）今天，就让我们跟随叶圣陶，一起去感受苏州园林之美。（板书课题、作者）②教师配古筝曲范读课文。（投影片或多媒体课件显示）要求：a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b．学生带着问题听读课文。问题：a．为什么说苏州园林是我国各地园林的标本？b．苏州园林有什么特点？（从文中找

3、出关键句）c．文章是从哪些方面介绍苏州园林的？d．找出其他段落的中心句说说它们与第1、2段之间有什么关系？（听读之后，学生讨论明确四个问题。投影片或多媒体课件显示）明确：a．“标本“在这里是典范、样本的意思。指苏州园林具有代表性，指导价值。b．务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。c．讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。d．（中心句略）总分关系，①②小节为下文说明列出总纲，下文说明与此相呼应。小结：文章的结构层次安排巧妙：一是没有按常见的空间顺序，

4、而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小、从主到次为顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。二、研读品味（过渡）我们从宏观上了解了苏州园林的总特点，作为杰出代表，苏州园林是怎样处处讲究，体现如诗如画的效果的？①学生自读③—⑨小节，找出自己最喜欢的一段说说为什么喜欢。②请同学准备好自己的课件（扫描图片或影像资料），就文中自己体会最深的一点做介绍。③同学点评说明内容、说明顺序、说明方法，教师总结。（学生一般直观说明

5、喜欢苏州园林的某一个方面或是某一段的语言。说明某个方面时，可能是不够具体，只是点到为止，或者没有注意运用什么说明方法，没有注意说明的顺序。教师总结时，要再强调，引起学生的注意。）教师小结：同学们的解说图文并茂，具体介绍了苏州园林的特点，使我们仿佛身临其境，苏州的园林艺术确实让人叹为观止。但是同学的介绍还有不完美之处，让我们来看著名语言学家叶老是如何突出事物的特点，注意说明方法的运用和语言的锤炼的。第二课时一、导入新课上节课我们了解了苏州园林的总特点以及文章从哪些方面介绍的苏州园林。同学们还运用课件，具体介绍

6、了苏州园林，让我们仿佛置身于诗情画意的苏州园林的世界。但是同学们还是不能兼顾突出事物特点、运用说明方法、锤炼说明语言几方面的要求。今天就让我们一起来研读④⑤小节，看看叶老是如何把握的。二、研读品味重点研读④⑤小节。学生配乐朗读课文，注意思考下列问题：①第④⑤小节分别说明了什么内容？运用了什么说明方法？②哪些词语照应了“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”一句？③第④段第①句中“假山”和“池沼”的顺序可否颠倒？④假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。其中的“艺术”与“技术”有什么区别？⑤

7、找出这两段中你最欣赏的语句，说说自己为什么欣赏？提示：a．第④段介绍苏州园林讲究假山、池沼的配合；第⑤段介绍苏州园林讲究花草树木的映衬。第④段主要运用了作诠释的说明方法；第⑤段主要运用了作比较、打比方的说明方法。b．第④段“艺术”“一幅画”“入画”；第⑤段“画意”“中国画的审美观点”“好画”。说明处处照应“图画美”这一总特征。c．不可以。因为下文是按先介绍假山再介绍池沼的顺序来介绍的，与之相呼应，使语言严密。d．“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的

8、程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。这两个词语的运用非常准确。e．第⑤段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲嶙峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。小结：通过研读第④⑤小节，我们发现苏州园林的设计始终着眼于图画美的特点，而且作者追求语言的准确和生动、周密，还运用了多种说明方法，取