在阅读教学中培养学生的语言文字运用能力.ppt

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1、平利县长安小学教师:刘芳2013年5月27日明确课程的内容结构探索语言的训练层次把握文本的语言特点立足文本的语言拓展一、明确课程的内容结构语文课程内容（阅读领域）2.理解课文4.表达方法3.文体阅读5.阅读习惯1.阅读方式阅读领域一：阅读方式默读浏览背诵朗读一、明确课程的内容结构阅读领域二：理解课文理解词语意思理解中心思想理解主要内容理解句子意思理解文章脉络一、明确课程的内容结构阅读领域三：文体阅读叙事文的阅读童话神话阅读写景文的阅读记人文的阅读诗歌散文阅读一、明确课程的内容结构状物文的阅读阅读领域四：表达方式叙述议论抒情描写说明一、明确课程的内容结构阅读领域五：阅读

2、习惯使用工具书收集资料质疑提问积累词句圈画评点一、明确课程的内容结构二、探索语言的训练层次一年级：以字为重点，从句入手，侧重练习读写一句“四素”（时间、地点、人物、事件）俱全的话；二年级：以词句为重点，从段着眼，从句入手，侧重练好九种句群法；三年级：着力培养学生“三读”（初读、略读、精读）能力，养成读书习惯，以句群为重点，从篇着眼，从段入手，侧重练习八种构段法、五种开头法和五种结尾法；四年级：以篇章为重点，着力进行构篇五法、记事四法、状物五法和写人八法的读写训练；五年级：以全面提高语文能力为目的,以培养学生自学自得、自作自改的能力为重点,进行综合训练。二、探索语言的训

3、练层次一年级：以字为重点，从句入手，侧重练习读写一句“四素”（时间、地点、人物、事件）俱全的话；1.句子的基本形式：谁+怎么样弟弟很淘气。什么+怎么样月亮很圆。谁+做什么妈妈在买菜。什么+做什么蜜蜂采蜜。谁+是什么我们是小学生。什么+是什么鸭梨是水果。2.学习把字句、被字句；3.学习四素句子。二、探索语言的训练层次二年级：1.词语：名词、动词、形容词连词、副词、量词2.九种句群：连续结构递进结构概括与具体结构总分结构并列结构主从结构点面结构因果结构转折结构以前四种句群结构为主二、探索语言的训练层次三年级：着力培养学生“三读”（初读、略读、精读）能力，养成读书习惯，以句

4、群为重点，从篇着眼，从段入手，侧重练习八种构段法、五种开头法和五种结尾法；八种构段法：连续、递进、先概括后具体或相反、先总起后分述或相反、先点后面或相反、先继续后抒情或相反、先概括次记叙后抒情、对比；五种开头法：交代“四素”、开门见山、提出问题、描写引入、抒发感情；五种结尾法：事情结尾、点明主题、展望未来、抒发感情、描写烘托。四年级：构篇五法：审题、立意、选材、组材、修改记事四法：事序、时序、地序（以事序为主），综合时序、地序状物五法：景色、建筑物、植物、动物、场面写人八法：外貌、语言、行为、心理活动、人物综合描写、一事表人、几事表人、品质表人二、探索语言的训练层次五

5、年级：以全面提高语文能力为目的,以培养学生自学自得、自作自改的能力为重点,进行综合训练。阅读法（1）四想：想一想文章是记事为主的，还是以写人为主的，是状物为主的，还是以抒情为主的，是写个人的还是写集体的，究竟是第几人称；想一想文章的中心思想是什么；想一想文章怎样布局谋篇，先写什么，后写什么；想一想哪一段是表现文章中心思想的重点段。（2）三议：议一议题目怎样解；议一议段落大意并加小标题；议一议课文重点词句。（3）二记：记一记心得，记一记疑难。（4）一问：遇到疑难问题先向自己发问，然后向字典、老师、同学发问。二、探索语言的训练层次五年级：以全面提高语文能力为目的,以培养学

6、生自学自得、自作自改的能力为重点,进行综合训练。2.作文法：（1）四想：想一想文章的中心；想一想表现文章中心的材料；想一想文章的题目；想一想文章的布局谋篇。（2）三拟：拟好题目；拟好提纲；拟好主次。（3）二写：先写好稿子，后誊写作文。（4）一多：多修改。二、探索语言的训练层次五年级：以全面提高语文能力为目的,以培养学生自学自得、自作自改的能力为重点,进行综合训练。3.读写结合学习法（1）从读学解题，作文结合练审题和拟题；（2）从读学归纳中心，作文结合练怎样表现中心；（3）从读学怎样分段概括段意，作文结合练拟写作提纲；（4）从读学区别文章主次，作文结合练怎样安排详略；（

7、5）从读学捕捉文章重点段，作文结合练怎样突出中心；（6）从读学品评课文，作文结合练自改作文；（7）从读学作者怎样观察事物，作文结合练观察方法。二、探索语言的训练层次导入环节：1.扩词法：《秋天的雨》（用“雨”组词）2.谈话法：《四季》（说四季的体会）3.质疑法：《自己的花是让别人看的》（要问什么）4.情境法：《雪地里的小画家》（看到了什么）5.背景法：《一面五星红旗》（留学生异国读书）6.游戏法：《给予是快乐的》（我做你猜说快乐）7.作业法：《去年的树》（汇报预习收获）8.复习法：《窗前的气球》（复习词语、看录像）三、把握文本的语言特点学习字词环节：