（余伟彬）变化——我的专业成长.doc

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1、我虽在师范院校都接受过系统的理论学习，但理论只有和教师的教学实践结合起来，才会有勃勃生机，没有实践作为依托的理论将是苍白和无力的。试问，只有满腹理论而无具体实践经验的教师如何能担负教书育人的重任？要知道教育的过程是开放的，生动的教学过程充满了变数。这就决定了教师的专业成长更多的应是岗位成长，是教师由理论——实践——理论提升中得到发展和提高的过程，这都离不开教师的学习。因此，教师首先应是学习者，应率先学会终身学习，不断完善自身的知识结构，提高教育反思能力，转变观念，在学习中促进自身的专业成长，去实现教师生命的价值和意义。在自我的专业成长中我觉得我解决了两个教师专业成长中的核心问题：学

2、习什么，怎样学习。一、学习什么？（一）教师首先要向书本学习，学习新的教育教学理论、教学方法，用研究者的眼光来分析教学理论和自身教学实践中所遇到的问题，研究学生丰富多彩的内心世界，反思自己的教学行为，积累经验，探索规律性的认识。（二）要向专家学习，向名师学习，向身边的同事学习。博取众长、取长补短，逐渐形成自己的教育教学理念，并在教学实践中不断检验、提高。（三）要俯下身子向学生学习，只有了解了学生，知道他们的所思所想，感受他们丰富多变而又纯朴细腻的内心世界，才能更好地教育他们，对学生采取亲和的态度，包容学生的“不同声音”，在向学生学习的过程中不断反思修正自己的教学行为，才会有利于自己教

3、学水平的提高和专业的不断成长。教师要将朴素的“活到老、学到老”，“学习、学习、再学习”的思想贯穿日常教学活动中。二、怎样学习？教师每天需要完成繁重的教学任务，有大量的作业还要等待老师来批改，许多老师还兼任班主任工作，每天有许多琐碎的班级事务要处理。随着新课程改革的不断深入推进，学校压在教师肩上的担子越来越多、越来越重，教师的时间和精力在完成既定的教学任务后所剩无几。教师该怎样在有限的时间里去学习，充实提高自己呢？我认为教师应找准目标，寻找最适合自己的学习方法和策略。（一）加强自我反思能力的培养。新世纪的教师不仅应该具有完善的知识结构，还必须具有基本的研究能力，这是所有专业人员的共同

4、特征。对教师而言，它表现为对自己的教育实践和教育现象的反思能力。教师的成长，一方面需要不断地吸收外来的教育知识、教育思想资源，不断触动自己对教育实践的思考；另一方面又需要教师对自我教育生活不断反思，把自身的教育经验作为文本来解读。可以利用外出听课、学习的机会和不同学校的教师之间相互对话，提出课堂上所发生的问题，讨论解决的方法。通过相互交流，互相借鉴，促进教师自我反思能力的提高。教师进行教学反思可以提高他们的教学技能，促进其进行有效的教学，促使教师认清自己的教学行为。没有反思的教学经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，对后继教学行为产

5、生影响。具体到日常工作中，教师应不断进行课后反思，对某一节课中的学生的表现和发展进行研究评估，对教学中的成功和失败进行分析，并提出相应的应对策略。这是教师成长的积累过程，也是教师自我评估的过程。不间断地进行教学反思，有利于教师的专业成长，有利于教师教育研究能力的提高，使教学反思伴随教学活动的常规化逐渐自动化。（二）参加相关课题研究，是教师专业成长的重要途径。伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”教师的专业成长是需要教育理论提升的，没有理论支撑的教育实践是盲目的实践，而理论向实践

6、的转化是教师专业成长的必经之路。用课题研究来推动每一位教师不断地将实践经验转化为理论认识，不失为一种好方法。古语曰“教然后知困，学然后知不足”，在课题实践中，教师必然会遇到形形色色的问题，这逼得他们不得不广泛阅读，相互探讨、互相推荐参考书目，从最初的只重视教学技能进而转变为重视自身文化素养的提高，从重视教学知识点的传授转变为重视学生人格的发展，教育视野得到了开阔，教学方式得到了改变。教师通过经常反思自己的教育、教学行为，从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学的前、中、后等方面获得体验，上升为理性认识，使自己不断成熟起来。许多成功的教育者，都认为教育科研能使自己变得聪明起来，能

7、为教师的专业成长插上有力的翅膀。教师的教育科研能力主要是指研究学生及教育实践的能力。广大一线教师的研究更多的是结合自己的实践工作和对象展开的，它是教师专业成长与发展的必要条件，表现为对自己的一节课、一周的课或一学期课的反思，以及对周围所发生的教育现象的反思能力，善于从中发现问题，并不断地改进自己的工作以至形成理性认识，从而促进自身的专业成长。（三）教师参与教学研讨活动。在教学研讨活动中，在专家的具体深入指导下，我不仅能掌握科学的认识论、方法论，而且实现了教学工作的科学