变化—我的专业成长.doc

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1、变化—我的专业成长学校工作中最重要的工作是教学工作，而担任具体教学工作的小学教师尤为显得重要。随着社会的需求、家长的期望值的提高，现代教育对小学教师的专业化要求也不断提高，不仅要较高的自身文化修养，还要有较高的教育水平和育人水平。教师队伍的专业程度的不断提高，对教师的教育理论水平的要求也在不断提高。因此，所有学校的校长都希望自己学校的老师更加专业，更加成熟，在自身的专业领域能够驾轻就熟，游刃有余。但所有教师并非一出校门并可以成为成熟的专业教师，总是要有一个成长的过程，所以，作为学校的管理者，更应注重教师的专业培养。 一、自身专业理论文化素养培养 1、自身文化素养的培

2、养。 教师在学生时代所学科目很多，宽广的知识领域为教师的专业成长奠定的良好的基础。但走上工作岗位以后，所教学科的差异及学校工作的分工不同，先前所学知识远远无法满足工作的需要。教师一方面工作，一方面还要注重对自身专业书籍的阅读。如语文教师应对文学书籍广泛阅读，数学教师应对数学书籍得新浏览等。也可以通过网络与相同志趣的伙伴分享切磋，相得益彰，取长补短，集思广益，达到自身专业知识领域的不断更新与拓展。 2、自身理论素养的培养。 对于教师来说，在自己拥有更多的知识也还是不行的，教师最重要的能力是自身的专业知识的传授能力。教师自身可能有很多“源头活水”，但教育却更注重教师如何

3、能将自己的水让学生拥有。所以，教师在工作实践的同时，一定要对本身学科领域教学理论有相当程度的理解。这就要求教师的常读书籍中，要有本学科教学理论书籍。教师在阅读理念书籍的同时，不断汲取理论营养，为他今后的成长提供“基础设施”。 二、学校对教师的培养 1、对教师的专业成长规划 作为学校的管理者，应该注重对本校各年龄段的教师进行计划培养。学校教务处应制订好教师的培养计划。一般教师的成长大约要经过准备阶段、适应阶段、成长阶段、成熟阶段、专业阶段，学校可根据教师不同的成长阶段，实施不同的培养计划。 ①准备阶段。这一阶段的教师是刚毕业走上工作岗位的年轻教师，充满青春活力，但他们

4、刚走上工作岗位，角色的转换使他们一下子不能完全适应。对于行业或专业的细节比较陌生。因此，此阶段的教师一般不能够担任重要职务或工作，教务处可安排他们一边工作，一边观摩有经验的教师，并实行作业形式的指导，此阶段一般2—3年。 ②适应阶段。这一阶段的教师已经有了2—3年的工作经验，对于学校的一般的教育教学工作已经能够完成，逐渐走向教育教学工作的内部，也可以说是已经入门。此时学校可根据他们各自的特长，安排他们完成一定的教育教学任务、学习任务，并参加各种特长比赛等，用以磨练他们对教育的适应。等到他们可以独立地进行设计、组织、完成短期教育教学任务时，可以判断他们真的适应了教学这

5、个工作了。这个阶段大约需要2—3年。 ③成长阶段。在教师完全适应了自己的专业学科的教学工作后，是教师专业成长的关键时期。学校应该安排有丰富经验的的中青年骨干教师，可以是一对一以师徒形式进行帮助，就是先前经常提到的“青蓝工程”的形式。在工作中，有计划地安排年轻教师进行一些专业理论课程的学习，如读一些专业理论书籍，完成一定量的教育教学经验总结，参加一些专业培训，参加一些教学比赛，为其以后的发展打下良好的理论与实践的基础。这个阶段大约需要3—5年。 ④成熟阶段。这个阶段的教师由于经过了前十多年的磨练，已经能够比较熟练地处理各项工作中的业务，具备了一定的教育教学能力与水平，

6、在本专业中有了一定的建树，并逐渐成为学科教学中的行家里手。对于此阶段的教师，学校应该引导他们一方面注重自身素养的提升，另一方面让他们承担一定的年轻教师的指导任务，参加一些教育科学课题的研究工作，逐步提升他的专业素养与业务能力。这个阶段约需要3—5年。 ⑤专业阶段。这个时期的教师在某一专业学科的优势完全展示出来，并成为该学科教学中的领军人物，已经由一个专业型教师向学科型专家发展。他们已经具备了良好的教育理论的素养及丰富的教育教学实践经验，有一定的专业研究成果。对于这个时期的教师，学校应积极创造机会，搭建平台，如负责某一方面的教育科学课题研究工作，承担教育项目的设计规划

7、，校本课程的编写，专业知识的专题讲座等。这个阶段依据各人的专业悟性与努力程度，会呈现出不同层次。这个阶段将持续至教师教育工作的结束，约10—20年。 2、学校对教师的专业成长给予支持 首先应关心教师的生活，在尽可能的情况下，为教师安排好生活问题，解决他们的后顾之忧；其次应对教师的研究给予经费上的支持，让教师可以在专业研究中逐步完自我；再次应尊重教师的劳动，对于有研究成果的教师应给予奖励，让教师有研究的动力和信心。 一个教师的成长离不开个人努力，因为是否愿意努力成为一名优秀的教师决定了教师的发展方向与专业化程度；一个教师的成长更离不开学校对教师悉心培养，因为可以缩