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1、关注起始年级阅读教学铁锁中心小学何晓燕小学低年级语文教学中,识字教学固然重要，同样阅读教学也很重要。因为阅读教学不仅能够培养学生理解、运用语言的能力，促进学生智力的发展，而且对于学生世界观的形成，道德品质、意志品质的培养，都起着很大的作用。因此，搞好小学低年级的阅读教学，我认为应以读为主。新《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自现”。这足以说明多读的好处,但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，
2、不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也达不到其义自见的目的。因此，为了提高低年级学生的阅读质量，我认为，在阅读教学中可以从以下几种方法入手：一、读说相结合根据低年级学生的年龄特点，课文中大都配有生动、形象、活泼的插图，并且大部分插图都包含有声情并茂的故事情节。因此，在教学中我们充分地利用课文中的插图，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后图文对照读课文。这样安排教学，既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口头表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都有很大的作用。 二、读思相结合《语文课
3、程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，在学生读书之前，提出相应的要求，促使学生在读书过程中把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时,我就采用了以读代讲,以读促思,在读书中感悟的方式。首先让学生自读课文,想想小蝌蚪是怎样慢慢变成青蛙的?然后让学生自由讨论变化过程，在讨论过程中教师适时解释课文中难以理解的词语。然后让学生自由发言,阐明小蝌蚪变成青蛙的过程。这样在读中进行思维
4、训练,极大地调动了学生的积极性,学生的思维异常活跃,学生的认识到青蛙的生长过程。三、读说相结合《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”“读”是对信息的输入，而“说”是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练。即在学生读过后，让学生说说读懂了什么？或者讲了什么？在教学实践中，我们应注意重视学生读与说的有机结合。四、读演相结合情境表演是
5、儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。例如在教学《小白兔和小灰兔》一课时,先图文对照仔细读课文,读后自己找合作伙伴自编自演,并准备各种头饰道具,让他们把书本中的语言,转化为自己的语言,表演得淋漓尽致,活灵活现,不仅理解了课文内容,还受到了一定的教育。五、读画相结合这里“画”有两层意思；一是边读边用笔画出课文中的生字，新词以及优美句段；二是把理解的课文内容用图画表现出来。这也是新的语文
6、课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。如在教《画家乡》这课时,我先让学生在读的过程中感受几位小朋友家乡的美丽。相信你们的家乡也一定很美丽，那就拿起笔来画一画你们自己的家乡！这样就唤起了学生的内心要求去展现自己家乡美的欲望。六、读写相结合俗话说:读是为了说,说是为了写,读写本身是分不开的,写离不开读,读为写打基础,尽管低年级也要培养学生读写结合的能力,课程标准指出,低年级重点让学生借助读学会写,生动形象的一句话,或几句话,为中高年级的写作打基础,可见在读书中写是多么的重
7、要。我在教学《四个太阳》一文时，在学生读课文中，感受我“画”了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，表现了小朋友心灵的美好。那你想画一个什么颜色的太阳，送给谁？激起学生写话的欲望，让学生写一写自己想画的太阳。在写的过程中，学生写得虽称不上好词佳句,但长期坚持就会越来越好,也会把课文中描绘生动形象的句子,转化为自己的语言并加以运用,这样就提高了孩子们的写作能力。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只要把听、说、读、写、思、画等相机结合，相互渗透，就会相得益彰。这样提高低年级学生阅读能力,培养学生的
8、阅读修养就不会是件难事。当然,阅读教学中的结合点不仅仅就这“四个”方面,还有很多。相信只要我们老师有心,有意,就会发现更多的方法。
