字音专题复习教案.ppt

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1、字音专题复习教案《考试说明》对语音考核的要求是：识记现代汉语普通话的字音。语音题，除了1999年和2000年没有考之外，年年必考。一.语音题比较稳定。一般都是在第Ⅰ卷中单独设置一个选择题，赋分3分。其形式有：1.选出词语中加点的字的读音全都正确的一组。2.选出词语中加点的字的读音不正确的一组。3.选出词语中加点的字的读音与所给读音全都相同的一组。4.选出词语中加点的字的读音全都不相同的一组。二.综观近年高考试题，我们可以发现试题的基本趋势。1.所考汉字是现代汉语中经常使用且经常误读的字，古代汉语中的异读字、使用率

2、不高的生僻字以及方言字等，一般不考。2.《普通话审音表》中的字占重要席位。3.形旁相同的字是考查热点。4.题支设计干扰有效，试题难度适中。5.在具体语境中考查多音字的读音。6.近五年考及的字一般不重复考查。三.这一题型考查的是容易读错的字。主要有以下几个方面：1.形近误读。汉语有的字字形相似，一旦对其字形识记不扎实，就会出现误读。如“赝品”的“赝”(yàn)误读为“ｙìｎɡ”,“床笫”的“笫”(zǐ)误读为“dì”等。2.音近误读。有些字的读音相近，只是声调不同，在日常交际中稍有疏忽，就会出现误读。如“参与”的“

3、与”误读为“yǔ”，“绮丽”的“绮”误读为“qī”等。3.多音字误读。它们的读音随着具体的语境而变化,如“自怨自艾”的“艾”(yì)误读为“ài”，“厦门”的“厦”(xià)误读为“shà”等。4.习惯误读。在交际中有一些误读习惯，如“包庇”的“庇”(bì)误读为“pì”，“畸形”的“畸”(jī)误读为“qí”等。5.不规范的简化字误读。例如“停”的不规范简化字为“仃”，因而把“伶仃”的“仃”(dīnɡ)误读为“tīnɡ”等。四.【误区点拨】一)、平时学习中的误区1.因受构字部件(这个部件独立来看是一个字)的影响

4、而弄错。如：“桎梏”的“梏”，容易读成“告”字的音；“酗酒”的“酗”容易读成“凶”字的音；“感喟”的“喟”容易读成“胃”；“风驰电掣”的“掣”容易读成“制”；“踝骨”的“踝”容易读成“果”；“濒临”的“濒”容易读成“频”等。2.因忽视该字是多音多义字而读错。多音多义字有音随义转的规律，有些学生不注意据义定音，因而往往弄错了读音。如“拓片”中的“拓”应读“tà”，不读“tuò”；“押解”中的“解”应读“jiè”，不读“jiě”；“稽首”中的“稽”应读“qǐ”不读“jī”；“一沓纸”中的“沓”应读“dá”，不读“tà

5、”等。3.因声母或韵母混淆而导致读错字，这一点，方言区的考生表现得最明显。如“奢侈”的“奢”声母是“sh”翘舌音，但有的学生认为是“s”；“问难”的“难”声母是“n”，有的学生认为是“l”；“含情脉脉”的“脉”，韵母应是“o”而不是“ai”等等。二)、考试中的误区在字音的考试中，常见的错误有：1.凭习惯，想当然，不假思索，轻率地按习惯误读来判断。例如答1997年试题，一看“标识(zhì)”，心想：这不是认识(shí)的“识”吗?题中注“zhì”，错了。从而否定该选项，把正确答案给否了。2.望形猜音，见边(偏旁)读

6、边。汉字的形声字，其读音常常与偏旁有关，但并没有一定规律，需要一个个地识记。有的同学在1997年的高考中，认为“见边读边”，“风光旖旎”的“旖”注“qí”没错，把这项选作答案，结果错了!3.弃易抓难，本末倒置。常用字、次常用字以外的难字、生僻字，不在考查范围，如果考题中出现难字，往往是用来作“陪衬”的，考生不要把主要精力放在难字上。如被难字难住，就考砸了。如在1996年的高考中，有的同学被“戕”(戕害)、“帙”(卷帙浩繁)难住，看了半天也摸不着头脑，胡乱填个答案了事。五.【备考策略】要“正确识记现代汉语普通话的字

7、音”，关键在于：一）要讲究方法；二）要积累。一）高考语音题中常考到的多音字、形声字、形似字、方言字等要善于分类归纳，抓住重点，采用不同的方法加强记忆。1.多音字——切记据义定音多音字，意义不同，读音也相应改变，因此要根据这个字在具体语境中的意义去判定读音。积累:多音多义的原因大体有以下几种1）词性不同而异读，如“相”作名词语素时读“xiànɡ”如“相貌”，作动词语素时读“xiānɡ”如“相看”，作副词时也读“xiānɡ”，如“互相”。再如“难”，作形容词语素时读“nán”，如“困难”，作名词语素时读“nàn”，如

8、“灾难”。2）由于词义不同而异读，如“看”，“看见”读“kàn”;“看守”读“kān”；“差”，“差距”读为“chā”，“差劲”读“chà”，“差使”读“ｃｈāｉ”，“恶”，“恶心”读“ě”，“恶意”读“è”，“可恶”读“wù”。3）文白不同而异读，如“薄”，组成书面语汇读“bó”，口语中读“báｏ”。多音多义字是高考的热点.2.形声字——谨防声旁误导形声字由于语音的演变