初中数学概念教学方法的探索.doc

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呼兰区第四中学井瑞雪《初中数学概念教学方法的探索》微课题报告      一、课题的提出数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式的体现。数学概念是数学知识的基础,是数学思想与方法的载体。正确理解数学概念,是掌握数学基础知识的前提。也是发展学生智力，特别是培养学生逻辑思维能力，提高学生自身素质的必要条件。在数学教学中，加强概念的教学，正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提，是学好定理、公式、法则和数学思想的基础，搞清概念是提高解题能力的关键。但多数教师往往不注重概念的形成过程，只重视概念的运用，忽视数学知识的产生与形成的重要阶段。强行将新的数学概念灌输给学生，无从体现学生的主体性，将影响学生形成真确的数学观，阻碍学生的能力发展。二、课题的基本目标 通过课题的研究,探索如何在现行教材版本和课程标准下实施数学概念的教学。提高学生学习数学的兴趣和成绩，培养学生的各种能力，培养学生的探索精神。通过课题的研究，加强教师自身的学习，使教师树立正确的学生观和教育观，加强组内的合作交流意识，使教师教学的实践水平和理论水平有较大提高，力争做科研型教师。    三、基本原则概念教学中的各个环节是一个相互联系的整体，只有每个环节做扎实了，才能最终实现课题的基本目标。教师在概念教学中要努力使教学活动富有探索性，为学生创设进行观察、探索、发现的学习环境，鼓励学生质疑问难，大胆联想，激发学生的学习兴趣和创造兴趣，引导学生通过亲身体验获取数学概念，把教学过程转化为学生自觉进行探索新知的过程，使学生积极主动地在学习中体验探索的乐趣。  四、课题研究的方法与步骤(一)准备阶段学习相关理论，积累相关理论基础。了解他人在此课题研究方面取得的成果，借鉴经验教训。（二）实施阶段了解学生在概念教学中存在的问题，对问题及时进行分析，掌握第一手资料，为有效开展课题研究做好前期准备。在课堂教学中，授课者重点关注概念的引入是否符合学生的生活背景与认知水平；概念的形成是否有探究过程；然后组织了具体的评课，分析每个研究者在哪些环节还做得不够，还有待加强的地方。在上课、听课的基础上，结合前段对学生调查分析，得到初中数学概念教学的课堂教学模式。第一步，情景引入，感悟概念。在教学中 充分运用直观的方法，使抽象的数学概念成为看得见、摸得着、想得来的东西，成为学生能亲身体验的东西；这样既可以帮助学生理解概念，又有利于激发学习的兴趣。第二步，探究思考，形成概念。探究性学习是一种在教师引导下的体现学生主动学习的一种学习方式，它往往模拟数学家发现新的概念和命题的探究过程。第三步，剖析理解，巩固概念。心理学原理认为：概念一旦获得，如不及时巩固，就会被遗忘。第四步，拓展创新，延伸概念。只有通过解题，学生才能加深对概念的认识，才能更完整、更深刻地理解和掌握概念的内涵和外延。  从以上的分析可见，运用数学概念教学理念，能加强学生对数学概念的理解和运用，收到事半功倍的效果。 （三） 总结阶段：根据实验前后学生的检测成绩，做好统计分析报告，进行经验总结。五、教学反思我们认为上述教学法是适应当今教育理念的。对初中数学实施概念教学，最大限度的调动了学生的学习积极性，有利于每个学生最大限度的发展。同时，也能提高教师的教学水平。概念教学首先就是课堂教学中要以学生为主体。这就要求教师不仅精心备课，而且要深入到学生中间去了解学生，发现问题，加强自身的再学习。 但是，在教学中，教师怎样诱导学生参与数学概念形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会，促使学生多种感官并用，还有待进一步研究，需要我们在今后的教学实践中不断地学习和探索。