种子的萌发教学设计1.doc

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1、生物教学设计：（人教版）第二单元第二章第一节种子的萌发概念解析种子的萌发有它的环境因素（非生物的因素）和自身因素，植物生存的非生物因素体现在阳光、温度、水、空气、无机盐等条件对植物生长的影响。绿色开花植物一生当中，经历了根、茎、叶、花、果实、种子的发育，这个生命周期包括从种子萌发，生长，开花，结果，直至死亡。本节课教师要帮助学生形成的重要概念是：1.适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需的环境条件；2.种子完整、胚具有生命力、未处于休眠期是种子萌发所需的自身条件。另外，在种子萌发的科学探究实验中涉及到科学探究的以下重要

2、概念：1．科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径；2．提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设；3．科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径；4．科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断；5．科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。教材解析在这一节中，教材先引导学生通过探究活动了解种子萌发的环境条件，然后阐述种子萌发的自身条件，最后简要介绍种子萌发的

3、过程。本节“想一想，议一议”的内容，是针对农业生产上一般在春季播种这一现象营造问题情境，引发学生思考：种子萌发需要哪些环境条件？由此引入“种子萌发的环境条件”这一内容的学习。关于“种子萌发的环境条件”，教材用一个探究活动引导学生通过探究获得直接经验，在此基础上形成“适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发的环境条件”这一结论。同时这个探究活动还引导学生领悟什么是实验组和对照组。要完成这个实验，种子萌发的自身条件应该满足。因此，环境条件、自身条件都满足萌发的要求，是种子萌发不可或缺的两个条件。考虑学生在上一章学过菜豆种子和玉米

4、种子的结构，具有较好的理解萌发过程的知识基础，因此教材仅用图文结合的形式简要介绍了种子萌发的过程。之后，教材安排了探究“测定种子的发芽率”。这个探究活动的教育价值是：即可以让学生通过活动，更好地掌握种子的自身条件对于它是否萌发具有决定性影响这一知识，也可以借此引导学生了解抽样检测重要性。学生分析学生已经在上一章学过菜豆种子和玉米种子的结构，具有较好的理解萌发过程的知识基础。七年级学生对于动手实验的愿望非常强烈，愿意主动探索未知的领域，但是独立完成操作的能力和方法还有待加强。探究实验的尝试在上一单元“探究光对鼠妇的影响”这一活动中了

5、解了对照试验的要求，这对本节课设计探究实验已奠定了较好的基础。设计理念对于七年级学生来说，参与设计和完成生物实验，既是一种区别于其他科目的学习方式，也是提升逻辑思维能力的重要途径。本节课通过以生活常识、农业生产劳动或社会实践为情境，引出探究课题，指导学生自己动手设计探究实验，满足学生的好奇心和强烈的动手欲望，体验探究的乐趣，并得出结论，完成知识的建构过程，提升学生的探究能力。教学目标1.知识方面：①描述种子萌发的环境条件和自身条件；②描述种子萌发的过程。2.能力方面：运用实验的方法探究种子萌发的环境条件，运用抽样检测的方法测定种子

6、的发芽率。3.情感态度和价值观方面：参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。教学重点和难点1.教学重点：种子萌发的环境条件和自身条件；运用抽样检测的方法测定种子的发芽率。2.教学难点：设计探究实验探究种子萌发的环境条件。教学过程第一课时一、导入新课回顾上一节课种子的结构中新植物的幼体——胚的结构。有一句农谚说“清明前后，种瓜点豆”许多农作物都是在春天播种，而且在播种前，人们往往还要疏松土壤、适当浇水。可是在2011年春天云南遭受严重旱灾，土地龟裂，播下去的种子颗粒无收。你能根据这些现象，推测出种子萌发需要哪些条件吗？二、

7、授新课，引导学生思考种子萌发的环境条件和自身条件。学生说出自己的理解:种子萌发需要水分、阳光、土壤、温度、空气等。（学生往往会忽略种子萌发的自身条件。教师不要给予评价对与否。）教师用多媒体展示无土栽培的图片，播放种子在黑暗的土壤中和暗室里萌发的视频，让学生在了解种子萌发的过程的同时马上认识到“土壤、阳光”不是种子萌发的必要环境条件，并适时说明，将学生的注意力集中在水分、温度、空气这些条件上。教师讲解：描述种子萌发的条件只回答“水分、温度、空气”是不完整的，水分的有无和多少都会影响种子的萌发；同样，温度的高低、空气的充足与否也都会出

8、现不同的情况。因此描述语言要准确科学。请大家联系生活常识和实践经验给这三个条件加上适当的修饰限制词语，使描述的语句更准确。可提示冰天雪地中种子会萌发吗？在潮湿的密闭环境中堆积的种子发生了霉变为什么不会萌发？引导学生说出结论：适宜的温度，一定的水分和