认识立体图形（2） (2).doc

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1、认识图形（一）授课人：蒋兰芳一、教学内容：教科书第34~35页内容，认识图形（一）。二、教材分析：这部分内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，这节课，教材通过对生活中的实际物体进行分类的数学学习活动，使学生从形状的视角初步认识物体和图形。在摸一摸和拿一拿的活动中加深对立体图形特征的认识与理解。选取的题材符合儿童年龄特征、生动有趣，有利于培养学生的学习兴趣。根据教材的设计，这节课要准备大量的实物学具，因此我提前安排了“在生活中寻找立体图形”的活动，让学生在家里找出形状是长方体、正方体、圆柱和球的物体。这样

2、既让学生对四种立体图形有一个初步的自我认识，又为正式学习提供了学具。活动的开展需要采用“合作”的形式，一年级的“合作”，主要体现在“有序”上。三、学情分析：大部分学生已经认识长方形、正方形、三角形、圆形等基本的平面图形，在生活中接触过一些长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能说出它们的名称。对它们的外形特征有一些了解，但还不能说出长方体和正方体有几个面，各是什么形状的，所以需要老师引导。两个面是正方形的长方体学生会认为是正方体，课堂上要进行研讨。合作学习的形式在一年级还是初次开展，学生很喜欢这样的形式，但

3、又不知道如何合作。他们肯定对各种实物充满兴趣，容易沉浸于其中，把“学”变成“玩”。所以立规则才能让学生“有序”的玩，“有序”的学，从而达到“玩中学”的目的。四、学习目标：1．在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球,会辩认这些物体和图形。2．在摸一摸、拿一拿等活动中，进一步认识立体图形的特征。3．培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念。五、学习重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。六、学习过程：教学环节教学内容教

4、师组织及学生活动设计意图一、设疑激情认识物体老师给大家带来了礼物，它是什么形状的，说一说。通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。二、操作感知1.分一分分组活动把相同形状的物体放在一起；（出示活动规则，教师加以说明。）1）汇报：为什么这样分？2）师揭示图形名称通过动手分一分，引出四种立体图形，知道它们的名称，使学生体会数学与生活的联系。2.摸一摸1）学生动手摸一摸实物，说说它们的特点。（出示活动规则，教师加以说明。）2）汇报交流（引导说出长方体、正方体有几个面，每个面是什么形状。区分长方体、正方体以及两

5、个面是正方形的长方体）通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。三、形成表象，初步建立空间观念1.由实物抽象实物图形。投影出示实物图，让学生说出它的形状，然后抽象出四种立体图形。师出示一般模型由实物抽象出实物图形，培养学生抽象能力。2.记忆巩固1）出示各种立体图形，让学生进行辩认。巩固认识立体图形四、活动巩固练习1）投影出示图形的特点，学生猜出是什么立体图形。2）拿一拿，学生闭上眼，老师说物体的名称，学生拿出实物。3小组长说名称，其他同学拿出物

6、体。通过记忆想像，使学生形成表象，并初步建立空间观念。五、总结联系生活1）学生列举在生活中见到过形状是长方体、正方体、圆柱和球的物体。体会生活中处处有立体图形2）师总结。教学反思1.整节课的环节设计得很清楚流畅，课堂上各种活动很有序，孩子们都很积极。每个活动都是规则在先，有奖励有惩罚。2.在教学中能从学生熟悉的事物入手，根据学生的认知水平，使学生在参与数学活动的同时，体会知识间的联系与区别。学生学习兴趣比较浓厚，在数学活动中有效地培养了学生的观察能力，动手操作能力，语言表达能力以及分析比较概括的能力。在学

7、习中还体现了小组之间的有序合作。3.第一环节让孩子分类摆放物体后，可以把所有物体放回盒子里，然后在第二个环节“摸一摸”时领着孩子一种一种物体去感受他的特点。这样可能比让孩子们自由去摸物体，自己去感受会指导得具体一些。可以避免了孩子们在玩教具，而是在学习。4.当孩子们初步感知到物体的特点后，要慢慢引导孩子使用数学的语言，让孩子们慢慢地从感性过渡到理性的学习，从通俗的语言过渡到数学语言来表达5.引导学生对比观察，如长方体与正方体的相同与不同处，圆柱与球的相同与不同处，帮助学生形成概念及养成数学的思维方式。6.

8、“考考你”环节可提高难度，先出示两种物体共有的特点，如“我的身子平平的，有一面是正方形”，让学生猜一猜，然后再出示其它特点，如：“我的身子长长的，有几个面是长方形”，依次出示特点，让学生在活动中形成对比，加深对物体特点的了解及区别物体。7.如何在课堂中关注差生？是今后要思索的问题。