附件1：旬阳县初中数学各年级命题双向细目表.doc

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1、旬阳县初中数学各年级命题双向细目表（按年级、学期排序）七年级上册数学命题双向细目表项目有理数整式加减一元一次方程图形认识初步综合知识覆盖（%）30133128各种题型选择题（分值/题量）9（3）3（1）9（3）9（3）填空题（分值/题量）3（1）3（1）6（2）3（1）解答题（分值/题量）10（1大两小）7（1）16（2）13（2）9（1）层级要求了解（知道）

2、

3、的含义；知道近似数。正整数指数幂的意义及其性质，能写出给定单项式的系数次数和多项式的项数、次数，在具体情境中识别方程、一元一次方程及其相关概念。了解从实物中抽象出点、线、面的一般

4、过程，知道直线射线、线段的概念、表示及相互关系。认识度、分、秒运用线段或角等几何直观探索代数规律。理解有理数、相反数、绝对值、乘方、有理数运算律，会用科学计数法表示绝对值大于1的有理数数能在具体情景中认识单项式、多项式、整式的本质特征。能运用不完全归纳法探索等式性质，能够运用等式性质进行等式变形，理解一元一次方程的解法原理。线段和、差及中点的意义；能够在具体图形中说明两点间距离的意义，能度量两点间的距离；角、余角、补角等概念和同角或等角的余角或补角的性质。探索掌握求相反数、绝对值的方法，有理数加减乘除乘方及混合运算（以三步为主）会判断同类

5、项并加以合并，能够利用去括号法则对整式进行进行变形，进而化简会用流程图或描述法解简单的一元一次方程。经历将用一元一次方程解决实际问题的一般过程，掌握其一般步骤，进一步体会方程是坚决实际问题的有效数学模型。掌握确定直线的条件和线段公理，能够对直线、射线、线段、角、线段中点、角平分线等进行图形和符号表示。运用运用运算解决简单问题能进行整式加减运算，对于复杂代数式求知问题，能采取先化简再求值，会用代数方式探索数学规律、解决简单问题。能根据具体情境中的数量关系列出一元一次方程方程，能根据具体问题的实际意义，检验方程的解是否合理。能用不同度量法、尺

6、规法比较线段、角的大小，能度量两点间的距离，会对度分秒进行简单换算，会计算线段、角的和差，会画一条线段（角）等于已知线段（角）的和差，初步学会将简单的文字语言转化成图形语言注：1.知识覆盖75%以上，容易题：较容易题：较难题：难题=4：3：2：1，总体难度不低于0.70；2.表述简约明了，无歧义；3.素材新颖，教科书内容变式及创新题型分别不低于30%，禁用网上下载或近三年已考成题。七年级下册数学命题双向细目表项目相交线、平行线实数平面直角坐标系二元一次方程组不等式与不等式组数据收集、整理与描述综合知识覆盖（%）231311191816题型

7、选择题（分值/题量）6（2）3（1）3（1）6（2）6（2）6（2）填空题（分值/题量）3（1）3（1）3（1）3（1）3（1）3（1）解答题（分值/题量）7（1）6（1）5（1）10（大7分、小3分）9（大6分、小3分）7（1）8（1）（相交线平行线与实数综合）层级要求了解（知识点）识别三线八角、平行线性质证明、平行线传递性，指出给定命题的题设和结论。知道命题有真假之分。平方根、算术平方根、立方根、无理数、实数的概念；知道实数与数轴上的点一一对应。二元一次方程组及其有关概念，解二元一次方程组的目标及三元一次方程组的解法一元一次不等式及相

8、关概念及解不等式的基本目标。数据处理一般过程；了解全面调查、抽样调查是两种收集数据的方式；能用计算器处理较为复杂的数据；了解总体、个体、样本、样本容量等概念。理解（知识点）对顶角、垂线、垂线段、点到直线距离距离、平行线概念乘方与开方运算之间的关系；算术平方根、平方根的性质；理解有理数的相反数、绝对值及其运算算理对实数的普适性，能进行实数混合运算。平面直角坐标系通过观察、对比和归纳，探索不等式的性质，能够运用性质解一元一次不等式。通过实例理解频数、频率的概念探索并掌握（知识点）对顶角相等；垂线性质、平行公理、平行线性质及其判定会用乘方运算探

9、求平方根、算术平方根、立方根，探索并掌握相关性质。掌握有理夹逼法估算无理数平面直角坐标系内点与坐标一一对应关系，会由点确定坐标，由坐标确定点的位置分析实际问题中的数量关系，列出方程组，体会方程组是刻画现实世界的有效模型；代入法、加减法解二元一次方程组和简单的三元一次方程组。一元一次不等式解法，会解由两个一元一次不等式组成的不等式组，会用数轴确定解集灵活运用（知识点）能通过实数相关运算解决简单问题。会用有序数对或点的坐标表示物体的位置。体会数形结合思想能用三角尺或量角器过已知点画已知直线的垂线、平行线，会度量点到直线距离，能利用平行线性质及

10、判定进行简单说理，能对简单的文字命题进行文字和符号表达。通过实际问题探究，进一步体会方程组解决实际问题的基本过程，体会消元思想，提高分析解决问题的能力。通过实际问题探究，进一步体会不等式是解决