角的度量二教学设计.doc

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1、《角的度量二》第一、二课时教学设计一、教材分析《角的度量》是北师大版数学教材第二单元的内容，是这单元的重点内容。在此之前，学生已经掌握了测量长度的方法，在二年级时初步认识了锐角、直角和钝角，知道了角的大小和角的两条边的张口的大小有关；这单元，学生又进一步认识了角，会给角分类，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系，为学习《角的度量》做了很好的铺垫。二、学情分析学生在低年段时已经学会了测量长度的方法，但长度是一个一维的量，测量起来比较简单，而角度是一个二维的量，和学生以往所学的知识有较大的差异，所以学生学习起来有一定的难度。首先，使用量角器量角的大小时，

2、量角器和摆放方法和测量长度时尺子的摆放方法不同。其次，即使学生摆好了量角器，如何读数、画角也是一个难点。三、教学目标1.体会“量角，就是已知角与未知角的重合”，会寻找身边的已知角。2.体会度量角的大小需要统一度量单位，认识量角器，会找量角器上的角。3.会用量角器度量各种角的度数。4、用量角器画角。5、用三角板拼切角四、教学重、难点：1.找量角器上的角。2.用量角器量角的方法，读数。3、画角五、教学准备教具：三角板一副，量角器1个，课件。学具：三角板，量角器，练习卡。 六、教学过程预设（一）创设情境：漫游角王国角王国里有很多的子民，他们是各种各样的角（课件出

3、示各种各样的角，学生一边观看一边说出角的类别），他们有什么共同的特征呢？（意图：复习角的知识，同时激发学生的学习兴趣） （二）认识量角器1.仔细观察量角器，你发现了他的哪些特征？量角器上有角吗？（找到中心点，零刻度线，但对于量角器上的角比较疑惑）2.制作量角器模型：用18个10°的角拼起来，形成一个半圆形的量角器模型。3.引导观察量角器模型：你发现量角器上的角了吗？他们有我们共同的特点？（角的顶点都集中在量角器的中心点上，角的边是量角器的刻度线）4.数量角器模型上的角，认识量角器的刻度线和读数。从最外面的角外侧的边开始，量角器上依次组成了10°，20°，3

4、0°……180°的角，这些角的一条边就是最外面的角外侧的边，也就是量角器的零刻度线；数角的时候可以从左边开始数，也可以从右边开始数，所以量角器就有了两条零刻度线，相对应的也就有了两圈读数。（内刻度、外刻度读法，拓展：一个平角分成两个部分，其中一部分是锐角，那另一份是钝角。）（三）用量角器量角（拓展残缺量角器）  未知角←（重合）→量角器上的角 顶点             顶点（中心点） 一条边           一条边（零刻度线）另一条边        另一条边（对应刻度线） （四）练习：量出自己一副三角板的度数。（课件、练习卡）（五）把量角器上的60

5、°的角画在练习卡上。小结：画角的方法量角器上的角 ←（重合）→未知角（中心点） 顶点             顶点（零刻度线） 一条边           一条边（对应刻度线）另一条边        另一条边（六）画以点A为顶点的110°的角。（按要求完成练习卡）（七）用三角板画角，展示拼切方法（拓展三角形内角和，解决拼切过程中外角大小问题）（八）小结、作业：练习卡量角、画角。