九年级历史《中古欧洲社会》教案分析

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1、九年级历史《中古欧洲社会》教案分析九年级历史《中古欧洲社会》教案分析教学目标基础知识了解等级森严的西欧封建社会，西欧城市重新兴起和拜占廷帝国灭亡掌握西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；拜占廷帝国灭亡的历史教训能力训练过程方法思考探究观察分析西欧封建等级制度有哪些特点？罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响怎样？西欧市民阶级怎样形成？拜占廷帝国为什么灭亡？议论解疑综合归纳西欧市民阶级的形成有什么意义？拜占廷帝国的灭亡给了我们怎样的启示？情感态度价值九年级历史《中古欧洲社会》教案分析九年级历史《中古欧洲社会》教案分析

2、教学目标基础知识了解等级森严的西欧封建社会，西欧城市重新兴起和拜占廷帝国灭亡掌握西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；拜占廷帝国灭亡的历史教训能力训练过程方法思考探究观察分析西欧封建等级制度有哪些特点？罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响怎样？西欧市民阶级怎样形成？拜占廷帝国为什么灭亡？议论解疑综合归纳西欧市民阶级的形成有什么意义？拜占廷帝国的灭亡给了我们怎样的启示？情感态度价值观唯物史观在中古欧洲社会，继承了古代希腊、罗马的“海洋明”，形成了与东方不同的封建等级制度、新生的城市与基督教等，为后世资产阶级的形成、

3、资本主义的兴起准备了条人素养作为古代西方明的继承者──拜占廷帝国的兴衰启示我们：开放宽容使明繁荣，保守狭隘使明衰落教学重点西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；拜占廷帝国的灭亡教学难点罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响；西欧城市的重新兴起及其意义；拜占廷帝国衰弱的原因下载教学过程导入新组织学生温故知新：欧洲明的起与亚洲明的起有什么不同？你从中获得哪些启示？（古代希腊和古代罗马兴起于海洋旁边，海上贸易和工商业特别发达；亚非明古国兴起于大河流域，以农业经营为主。这说明了不同的地理环境，造就了不同的经营方式和明类型。

4、）板书下列年代，请学生说出古代罗马历史线索：｛143年公元前8世纪→公元前09年→公元前27年→39年拜占庭帝国灭亡台伯河畔出现罗马城进入罗马共和国时期进入罗马帝国时期罗马帝国分裂476年西罗马帝国灭亡承上启下，教师讲授：476年西罗马帝国灭亡，是西欧奴隶社会历史结束的标志。日耳曼人在西罗马帝国的废墟上建立了许多王国，其中最强大的是法兰克王国。后，在法兰克王国的基础上，建立了德意志、法兰西、意大利等国。欧洲的封建制度不断发展起。现在就让我们一块了解这个发展的进程。（安排学生阅读全，作读书标记；然后运用多媒体引导学生探索、交流、讨论、练习）

5、组织学生学习和探究新等级森严的西欧封建社会教材以查理·马特改革为例，介绍了西欧封建等级制度哪些特点？（查理·马特的采邑制改革，是以土地为纽带的封建主与附庸之间的关系。领主有责任保护附庸，附庸也有义务效忠，随时去前线作战，这样大大提高了国家的战斗力。）教师演示，引导学生直观形象地理解西欧封建等级制度：国王、封建主和基督教会通过层层采邑分封建立起依次互为主从的金字塔般的封建等级制度。但是，附庸只效忠于直接的领主，对于其他领主包括更高级的领主，则不必承担什么义务。于是，中小封建主阶层的力量得到加强。中国古代所实行的中央集权制度，则强调“普天之下

6、，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”。两相比较，差异十分明显。请学生根据第29页注释、、插图谈一谈：罗马教廷在西欧封建社会中地位如何？产生了哪些影响？（在整个中古时期，教皇和教会不仅是西欧最大的土地所有者，还是西欧封建制度的精神支柱。在精神和化领域，神权凌驾一切。如：布鲁诺最后就是被烧死在火刑柱上。）教师应在学生回答的基础上补充说明：在整个中古时期，教会对西欧的政治、经济、思想化的影响深远。以后西欧出现的艺复兴、宗教改革、资产阶级革命等重大事，无不与教会有关，也与城市的重新兴起有关。西欧城市的重新兴起指导学生阅读教材，理清线索：西欧城市在什么

7、时候重新兴起？主要分布在哪些地方？为什么？（11世纪西欧城市普遍兴起，发展最快的是意大利和法兰西南部。那里既有西罗马帝国的手工业和商业基础，又适于同拜占廷帝国以及东方维持政治、经济上的联系，城市容易发展。）法国琅城的市民起义反映了什么？（随着城市的发展，市民与封建主之间的阶级冲突日益尖锐。）市民里主要有哪些人？从中逐渐产生了哪一种新的阶级？（手工业者、商人、银行家；早期资产阶级）西欧城市重新兴起有什么意义？（教师在学生回答的基础上归纳：经济方面，城市的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。政治方面，那些拥有自由和自治权利的城市，成为新

8、的政治实体，它们与王权联合，共同对付大贵族。城市里的市民阶级不断发展壮大，成为近代资产阶级的前身。思想化方面，伴随着市民阶级在政治、经济生活方面地位的提高，一种新的世俗生活观念逐渐形成，这为以