信息技术让语文教学快乐高效.doc

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1、信息技术让语文教学快乐高效内容提要：随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体技术逐步取代了以往的多种教学媒体工具。它以其特有的形象性和科学性，显示出独特的教学魅力，促进了教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高。但是，有的教师在进行教学时，过多依赖多媒体而忽视了语文学科自身的人文性。因此，在语文阅读教学中，教师要根据教学的需要，合理利用多媒体的特点，为我们的阅读教学服务。关键词：教学情境兴趣效率语文教学中，“读”具有举足轻重的地位,是学习语文的重要方法。正所谓“书读百遍，其义自见”，可见，在语文课堂教学中，重视并加强读的训练，是非常必要的。如何使语文课朗读达到高

2、效呢？乘着教育技术信息化的东风，扬信息技术之长，我在教学实践中不断改进教学模式、优化教学方法，将信息技术与语文课堂的“读”进行有机整合，并通过“读”提高课堂教学有效性方面作了一些探索。一、信息技术营造“读”的氛围兴趣是最好的老师，施教之功，先在激趣。运用信息技术创设情境，营造氛围，直观形象，表现力强。它能把抽象的语言文字图文并茂、声形辉映的完整影像展现在学生面前，使事物化抽象为形象，变枯燥为主动，在观察重点处还能将有关图像、声音等信息进行推进、放大，使学生有身临其境的感觉。这无疑为学生打开了一扇新的窗户，多方位刺激着学生的感官，对激发学生的朗读兴趣，保持持久的学习热

3、情有很大的推动作用。如在教学《从现在开始》时，学生对于理解狮子、猫头鹰、猴子的不同神态和心理有些难度，比如理解：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等词语，进而影响对于感情地朗读把握不了，这个时候，我用课件出示狮子、猫头鹰、猴子大王的画面，那我们来听听它们是怎么下命令的？这时课件适时出示猴子它们的话和神情，让学生轻易地理解“神气极了、昂首挺胸、叫苦连天、立刻欢呼”3等词语，知道了因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都立刻欢呼起来。课件相应出示：欢快画面和音乐。这样形象直观的画面才能帮助学生理解语言文字，因此整堂课无论是个人朗读，还是齐读，或是小组读，学生

4、总是兴趣激昂，积极主动，达到了良好的教学效果。“讲课要有情趣。教学有了情趣，就能吸引学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望，才能产生实效，而效果又会促使兴趣的巩固和发展。”二、气氛渲染“读”出真情“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”刘勰这句话，对情感在创作时和阅读过程中的作用分析得可谓精辟，学生在朗读课文、深入体验的过程中，往往会有一种情感的涌动。如何使学生深刻体会其中的知识意境，这光靠教师的讲解是远远不够的。传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现等方面都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象

5、和情感迅速渗透到学生心理去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如《雪孩子》最后一段的教学：老师：雪孩子离开我们了吗？学生：没有！老师：那它在哪儿呢？（放课文第十一段的朗读录音演示投影片）学生：我们可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云老师：（指投影片）兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？学生：兔妈妈会说：雪孩子，谢谢你救了我的小白兔，你的心灵真美！这一片断的教学结合了施教对象思维发展的规律，围绕语文思维培育的核心问题，通过板画、投影、音乐、配乐朗诵、录像和教师渲染描述等手段，对学生进行形象思维的引发、呵护和发展，同时还起到了美育的作用。这些借多媒体教学工具展示美丽

6、神奇的图片，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔视野，启发想象。学生尽情地发言着，他们都深深地沉浸在文本画面中。此时此刻，他们的情感在“读”中飞扬。从而更好地进行学习迁移，运用语言，习得语感。三、联系生活“读”出共鸣3课堂教学是一个动态的过程，是作者、教者、学者情感沟通的过程。在教学中，一旦触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。所以教师必须让学生从内心深处自觉接受、理解，体会语言文字中蕴含的思想感情。这样才能实现教育内容向学生主观世界的内化，拓宽学生的生活见闻。如教学《自己去吧》教学片断：优美的音乐响起配以生动的画面，老师娓娓讲述：今天的天气真好啊！鸭妈妈带着小

7、鸭来到草坡上散步，小鸭子看到清清的小溪，可高兴了。他对妈妈说――（男生读小鸭的话）――鸭妈妈说――（女生读鸭妈妈的话）老师：“听了妈妈的话，小鸭有信心自己去学游泳了吗？”学生齐声有力：“有信心！”老师：“真是勇敢的小鸭。”呈现游泳画面，引述：“瞧，小鸭拍拍翅膀，‘扑通’一声跳下了小溪。来，让我们一起来做小鸭，学习游泳吧。”教师创设情境，用音乐渲染，用语言描述。瞬间，课堂如清清的小溪汩汩流淌，在阳光下闪起了点点光亮。生动的是不仅仅是教师的话语，更是学生对读中传递着的一种美好的情愫：轻柔的笑意荡漾着，清脆的童声荡漾着，温馨如画，悠扬如歌。不知不觉，孩子们走进了童话，