加强文明礼仪教育 培养学生良好行为习惯.doc

《加强文明礼仪教育 培养学生良好行为习惯.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、加强文明礼仪教育培养学生良好行为习惯　　摘要：对小学生进行文明礼仪教育，是继承优良传统美德、养成良好的行为习惯的重要途径。文明礼仪、良好行为习惯内化为学生的自觉行动，可以达到立德树人，培育社会主义核心价值观的目的。中小学校可以通过养成教育活动、学校文化氛围创设、学科教学中德育渗透、家校合作等方式，提升学生的文明礼仪素养，帮助学生养成良好行为习惯。　　关键字：文明礼仪教育良好的行为习惯养成自我教育自我完善　　在小学生中进行文明礼仪教育，是弘扬中华民族优秀文化、继承优良传统美德的重要途径。通过文明礼仪教育，帮助学生养成良好的行为习惯，让良好的行为习惯逐渐内化为学

2、生的自觉行动，以达到立德树人，培育社会主义核心价值观的目的。　　提高对文明礼仪和习惯培养的重要性和必要性的认识　　在博大精深的伦理文化遗产中，优良的、传统的礼仪规范，仍然有很强大的生命力。童稚时的孔融让梨，尊敬长辈传为美谈；岳飞问路，颇知礼节，才得以校场比武，骑马跨天下；“程门立雪”更是为尊敬师长的典范。孔子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”孟子也说过：“敬人者，人恒敬之，爱人者，人恒爱之。”古希腊哲人赫拉克利特也说：“礼貌是有教养的人的第二个太阳”。现代社会人与人之间日渐频繁、密切的交往中，文明礼仪是一个人道德品质的外在表现，是衡量一个人教育程度的标尺。文明

3、礼仪教育不仅是个体道德、品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质的基础教育。因此，学校抓好小学生文明礼仪教育，是时代的需要。　　强化训练，开展活动，以礼仪教育促行为规范养成　　《小学生日常行为规范》的落实，是学生文明、行为习惯培养的重要途径和载体。而习惯的形成又在于训练，它的特点是规定性和重复性，对学生站、坐、写、读姿势和课堂常规、礼貌用语、学生仪表衣着，按规范性要求进行反复训练。根据学生特点，参加有关符合学生的活动，来训练文明礼仪、行为习惯，使学生始终保持一种乐于参与的良好心态，并在参与训练的过程中，养成良好的礼仪、行为习惯。　　美国教育家洛克曾经

4、说过这样一段发人深思的话，他说：“对儿童进行教育，最容易而最有效的方法，是把人的应该做事情的榜样放在他们眼前。”用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使养成教育形象化、具体化，通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识。为此，学校非常重视师德建设，努力树立良好师德形象，影响学生。　　在养成教育过程中，我们着重抓住“文明、健美、卫生、守纪”四个项目，进行强化训练，开展“星级班级”和“星级队员”的评比活动。根据四项内容，值周师生天天评分，一周汇总分布成绩，每月评比、表扬，有效地促进了学生文明习惯的养成。　　班队活动是学校进行礼仪、习

5、惯教育的主阵地。活动对小学生来说是自由的、轻松的、愉快的。他们会大胆地、毫不顾虑地、真实地表现出自己的行为。在活动中，我们把《规范》的要求与养成教育、爱国主义教育、集体主义教育有机结合。办好学校的合唱队、舞蹈队、乐器队、科劳技制作、书法、朗读等兴趣小组，组织各学科课外小组，为学生提供发挥特长、施展才华的机会，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。　　营造氛围，强化文明礼仪、行为习惯养成成果　　校园环境是养成教育中的一个重要外部条件，创立一个整洁、优美、文明的氛围，对陶冶学生的情操，巩固文明礼仪培育成果。有潜移默化的作用。校园里两棵伴随学校一起成长的山楂树

6、，学校不断强化它的育人功能。把这两棵树比喻为母亲，寒来暑往，深情地凝望着孩子们的成长。引导孩子们，山楂树在笑意盈盈地关注与欣赏着我们。每年五月，在孩子们中进行“山楂树之恋”诗歌征集活动，优秀作品发表在校报《山楂树》上。孩子们也仿佛在母亲的关注，甚至是监督中，不断调正着自我的行为与举止，达到了非常好的教育效果。　　检查督导，全程渗透，强调自我教育　　良好的文明行为习惯的形成是一个艰难的过程。由于小学生年龄小，良好的文明行为习惯在形成过程中不稳定。特别是一些平时行为习惯自控能力差的学生，一旦遇到适宜的土壤和气候，不良行为就会重新萌发。为此，我们注意加强检查督导，

7、每周一个班为值勤中队，有值日领导和值日老师负责，设立了教师值日岗、红领巾监督岗、行为习惯检查岗。通过检查督导，使之自我完善。　　在礼仪养成教育中，学校坚持学科教学中渗透德育，授课时力求熔知识传授、能力培养、智力发挥、思想情操陶冶于一炉。在课堂管理中，注意礼仪要求的规范和准确，充分挖掘教育中礼仪教育的因素，形成全方位礼仪教育的态势，聚合礼仪教育的各种积极因素，形成和谐共振的综合效应。使学生的礼仪意识多方面反复强化，逐步渗入灵魂深处。　　考核评比，有效地激励学生自我完善　　在养成教育实践中，对学生的品德行为进行考核，量化评分。班班开展自评、互评，让学生运用已掌握

8、的道德知识来评价自己，约束自己，进行自我教育。在校内