《激情奥运》教学设计com.doc

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1、《激情奥运》教学设计执教：李继虎2014年4月17日教学内容：北师大版小学数学第八册第五单元教材76页——78页教材分析：在第28届奥林匹克运动会上，中国体育代表团取得了优异的成绩。教材创设了“激情奥运”的情境，不仅使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，也使学生体会到了数学的应用价值，并且激发了学生的学习兴趣。教学时，可以鼓励学生事先收集这次奥运会的资料，从中发现问题，并在全班交流，尝试运用所学知识解决这些问题，教材中提供的素材也可以作为讨论的话题。　　教学目标（1）知识与能力：  

2、   通过分析“奥运”信息，使学生能够综合运用所学的知识和方法解决体育赛场上的相关问题，体会数学与体育之间的关系，进一步体会数学的应用价值。 培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。（2）过程与方法：    了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。以学生自主探究、小组合作学习为主，进一步巩固小数运算、观察物体等知识。（3）情感态度与价值观：    引导学生全情投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育和民族集体荣誉感。，教育学生从小积

3、极强身健体。教学重点与难点：1、熟练运用小数加减法，解决实际问题。2、经历体育中的数学，感受生活与数学数学的密切联系。教学具准备：多媒体课件、收集有关奥运会资料（学生）教学流程：（一）激情导入，激发兴趣:同学们，你们知道2008年8月8日是什么日子吗？在我们国家的首都北京成功举办了第29届夏季奥运会，让我们重温一下当时那激动人心的场面。播放课件。同学们，当五星红旗在赛场上徐徐升起，嘹亮的国歌声在你耳边响起时，此时此刻作为一名中国人你们激动吗？（激动）是啊，从1936年柏林奥运会上我们被屈辱地称作“东

4、亚病夫”到今天令世界瞩目的奥运强国，中国的运动健儿们用他们辛勤的汗水和顽强地拼博为祖国争得了荣誉！同学们，你们知道吗？2004年在雅典举办的第28届奥运会上我国健儿们也取得的优异的成绩呢！（课件出示：2004年雅典奥运会的前三名奖牌榜）师：这是2004年雅典奥运会的前三名奖牌榜。仔细观察后，你收获了哪些，有什么感言？说给你的同学听一听吧！”预设：1.在2004年的雅典奥运会中国体育代表队取得了金牌32块，排在了第二名。2.因为在2004年我们取得了第二名,所以2008年北京奥运会上我们又前进了一名，

5、取得了第一.！3．我国的金牌排名是第一，但奖牌的数量没有俄罗斯多。4．我们国家的金牌总数比美国少3块。 同学们,奥运会里有许多的数学问题等着我们去探究呢！今天北京奥运会的吉祥物五位福娃也来到了我们的课堂上,让我们和他们一起坐着时光机穿越时空隧道去雅典奥运会的会场领略那里的激情奥运吧!(板书课题)【利用奥运会奖牌进行教学，渗透了数学与生活的联系，素材来自生活实际，学生比较感兴趣，在学习知识的同时还可以进行爱国主义教育。】二、自主探究赛场比拼（一）射击赛场比拼1、课件出示福娃贝贝声音：“同学们，欢迎你们

6、来到在2004年的雅典奥运会会场，现在我们所处的位置是射击比赛场地现在你们所看到的就是赢得2004年雅典奥运会第一金的射击选手杜丽。这幅图片是我国选手杜丽参加射击比赛的决赛场景，当射击手打出第1枪的时候，中外记者纷纷从不同角度对射击手进行拍照。问题1：[出示课件]书中有四幅照片，请同学们辨认一下这四幅图片分别是哪个记者拍摄的?生认真观察、思考，汇报自己的想法。师：现在比赛已经打完了前7枪。(课件出示：决赛中，打过7枪后，杜丽比加尔金娜少1．4环，排名第2)只剩下3枪就知道冠军归属于谁了，当时所有人都

7、为杜丽捏了一把汗。问题2：[选择]杜丽在最后的三枪中要打出什么样的成绩才能获得冠军呢?A最后三枪的总环数杜丽要比加尔金娜少1．4环或少更多才能取得冠军。B最后三枪的总环数加尔金娜要比杜丽多1．4环或多更多才能取得冠军。C最后三枪的总环数杜丽要超过加尔金娜1．4环或超过更多才能取得冠军。（学生出手势回答）师：最后三枪，两位射手的成绩究竟是怎样的呢?让我们来看一下。(课件出示书上的表格)根据他们两人最后三枪的成绩和前7枪的情况。问题3：[独立计算解答]谁获得冠军？第一名比第二名高了多少环？生：动脑思考、

8、动笔计算：方法一：10.8+10.8+10.6—（10+10.6+9.7)=1.9(环)1.9>1.4，方法二：(10.8—10)+(10.8—10.6)+(10.6—9.7)=1.9(环)，1.9>1.4所以杜丽是最后的冠军(学生也可用估算方法)。1.9—1.4=0.5(环)。3、汇报小组比赛进展情况，教师评价。（二）跳水赛场比拼奥运第一金的取得，极大地鼓舞了中国运动员的士气，瞧,福娃晶晶又把我们带到了游泳比赛场地,这里正举行跳水比赛。（课件出示跳水皇后郭晶晶的表现