中学生物cai课件与生物教学

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1、中学生物CAI课件与生物教学中学生物AI与生物教学苏纯平(四川省宣汉县新华中学63617)摘要AI既是计算机应用的一个广阔领域，又是一种新的教育技术和教学方法。论结合初中生物教学内容，总结了使用生物AI中存在的问题，并针对这些问题找出了相应的对策，以探讨生物学科素质教育的新模式。关键词中学生物、生物教学、AI、、计算机辅助教学、1引言AI系puter-Assited中学生物CAI课件与生物教学中学生物AI与生物教学苏纯平(四川省宣汉县新华中学63617)摘要AI既是计算机应用的一个广阔领域，又是一种

2、新的教育技术和教学方法。论结合初中生物教学内容，总结了使用生物AI中存在的问题，并针对这些问题找出了相应的对策，以探讨生物学科素质教育的新模式。关键词中学生物、生物教学、AI、、计算机辅助教学、1引言AI系puter-AssitedInstrutin三个英单词首字母的缩写，通常称为计算机辅助教学。它是指利用计算机技术和现代通信技术处理、控制、传输和表现教学信息，对学生传授知识和训练技能，实现教学最优化。计算机辅助教学（AI）能把学习内容在大与小、动与静、虚与实、远与近、深与浅、快与慢、局部与整体、外

3、表与内里、无形与有形、理论与实践等之间相互转化。特别是初中生物教学，利用现代教育技术，可以使学生在短时间内看到动植物生长发育、生物进化发展、生命的起等的连续过程；看到只有通过显微镜摄影和动画技术才能表现出的用肉眼看不到的生物体内生理生化的变化过程；看到动物的取食、洄游、迁徙、生殖等各种行为的连续过程；看到各种生物实验的连续操作过程及其结果等。这是传统的生物堂教学无法比拟的。所以，随着计算机的普及，老师们制作的热情与日俱增，可是，在实际的应用过程中，老师们制作的往往存在许多问题，这严重影响了它对教学的

4、辅助作用。2操作部分笔者在听和实践过程中作了初步的统计，教学效果不佳的生物大体有以下几种类型：21不易操作型。有的教师在制作时，盲目地追求最新的“高科技”，用PerPint、或Flash、Authrare、Diretr等制作，再加上PHTSHP、P3、3DS、Aniatr等软“杂交”，中间设置了大量的超级链接，把教学搞得机关重重。一旦上起，由于紧张或不熟练，常常忘了其中的机关，按错了按钮，该闪烁却进行了滚动，该切换却操作成旋转，弄得所讲的内容与所要展示的图片或字牛头不对马嘴，洋相百出，学生听起，满头

5、雾水，教学效果自然不佳。22哗众取宠型。计算机辅助教学可以有字、图片、声音、动画，跟传统的一支粉笔一块黑板包打天下相比，丰富多了。但有的教师片面追求华丽、花俏，字术语不符合生物学要求，生物的实物图模糊不清，比例也不当，与教材大相径庭，甚至背道而驰。在一个里，往往爱设置大量的背景音乐和带鼓励性的语言，如有的在习题中学生回答正确时，计算机马上以天线宝宝的口吻“哦！耶！你真聪明！”、“棒极了”等称赞，引得学生哄堂大笑，还纷纷跟着学腔拿调。这些做法，对小学生也许适合，对初中生说，分散了学生的注意力，对老师的

6、讲解反而充耳不闻了。这种上完后，每个学生都兴高采烈地走出教室，嘴里却唠叨：“今天老师到底讲了些什么呀？”23简单粗糙型。有的教师制作简单粗糙，总共三四张幻灯片，而且图片、字都是书上有的，而字没有经过多大的归纳、综合，模式图也不作任何动画设置，纯粹以多媒体替代小黑板与挂图，还自鸣得意，“我用了多媒体设备！”，这种纯粹是为了赶时髦，发挥不出多媒体教学的优势。对学生而言，它是摆设，价值不大，学生当然不会满意。24削足适履型。不少教师为了用计算机而做AI，平时又不去学习做，临到要上公开或汇报了，才急急忙忙地

7、找别人帮忙，人家他做好一个，又怕操作失误，为图方便，就干脆让人将设计成顺序式结构，上时只需按一个键，便按顺序“播放”下去。这样上出的简直就是“流水”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上。一旦学生的思路稍有出轨，提出教师没有事先准备好的问题，教师便会束手无策，因为电脑流程仍按原设计继续展示着，自己无法更改，只好忽略学生的疑问，按部就班的给学生“灌”下去，无异于削足适履。3讨论计算机辅助教学（AI）是应用计算机交互科学性、界面友好性和反馈及时性，在教学过程中融图、、声、像于一体，具有人工智

8、能化的双向教学过程。尤其是生物教学，其中有宏观的内容如：复杂多样的“生态系统”、人与“生物圈”的关系等，我们无法亲自体验，但可以通过多媒体一一领略；也有微观的知识如：细胞的微细结构、细菌、病毒、基因、DNA等，可以通过多媒体进行展示。因此，我们要多用多媒体辅助教学。虽然它对生物教学能达到最优化，但也有不可避免的缺陷，不是任何堂都能适用，更不是越多越好。所以在制作时千万不可马虎。以上在使用过程中出现的种种问题，只能说明这些人还没能熟练掌握这种教学手段，只把它作为一种时髦