提高信息技术课堂教学的有效性.doc

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1、提高信息技术课堂教学的有效性探索 汉中师范附属小学　　王长军 随着信息社会的飞速发展，面向二十一世纪的学校教育，应该是关注人的终身学习和终身发展的教育。在全国中小学加快普及信息技术教育，实现基础教育跨越式发展的新形势下，课堂教学如何激发学生学习信息技术的兴趣，掌握信息技术基础知识，培养学生应用软件的基本技能，并运用到日常生活和学习中去，这项课题对深化教育改革、全面推进素质教育，培养创新型人才，其有十分重要意义。一、   轻松的心理氛围是培养兴趣的关键 学生只有在真诚、理解的气氛中，才能充分地展示自我，也只有在宽

2、松的心理氛围里，才能认识自身的价值，从而自如地、充分地发挥自己的潜能。因此，必须为学生营造一个良好的心理氛围。在教学过程中，教师应以真实和真诚的态度对待学生，与学生平等相处，敢于承认自己的缺点和不足。在日常教学中，教师既是教育者，又是学习者，应该以科学的态度对待知识、真诚地面对学生。 在日常的学习活动中，教师应该尊重学生，对能力强的学生予以鼓励，对能力相对较弱的学生不但不能存有偏见，而且要去理解他们，并耐心地指导和帮助他们，分析原因、找出解决问题的办法，而不是简单地否定、抛弃他们。另外，良好的心理氛围的营造，也

3、决非一朝一夕就能完成，它还包括在课外、在生活中的长期积累。                                           二、充分调动学生学习兴趣心理学认为，学生兴趣是指对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，这种倾向是和一定的情感相联系的，学生“爱听”和有“学习兴趣”也不完全是一回事。学生有学习兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望上，有不惜时间、不怕困难，可以集中较长注意力的表现上，而且也表现在愉快的学习情绪上。在同种意义上讲，兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征，是在一定的情境中产

4、生的。教学过程是师生感情交流的过程。教学中，教师如果不注意学生的兴趣，不把握学生的兴奋点，不能有效调动起学生的求知欲望，或对学生的思维的兴奋点不予理睬，学生就会失去了学习兴趣，课堂上必然昏昏沉沉应付了事，学习效果也无从淡起。因此，首先教师应充分利用信息技术的特点，注重培养学生兴趣，调动学生学习积极性，把教师的主导作用建立在充分尊重学生主体作用基础上。使教和学达到真正的和谐统一，从而提高课堂教学质量。其次，课后教师应经常给学生介绍一些IT行业精英和网络时代等知识，在扩展学生知识面的同时，拉近老师和学生距离，有适当

5、机会和学生一起动手操作一些带有趣味性的软件，放松学生平时学习的紧张气氛，让学生在无意注意中增加对信息技术的兴趣。有了这样的兴趣，再加之老师的引导，就会引起学生大脑皮层对信息技术的高度兴奋，他们就会关注信息技术的发展，从而感到自己知识的贫乏和不足，他们会很自然地愿意上老师的课，自然而然以师为友，以学为趣。因此，在日常教学过程中，老师充当学生的角色，了解学生的追求和爱好，使他们形成真正的学习兴趣。三、给予学生好的期望，使其得到成功的喜悦。自卑是人生的一大敌，自信是成功的第一要决，要使教育成功，学生有兴趣学习，首先要

6、给学生以信心。教学中，教师要充分认识学生个体的差异，注意因材施教，加强弹性教学、个性化教学，给学生创设一个宽松的学习环境，激发学生强烈的参与意识，使每一个学生都能相信自己，表现自我，享受成功喜悦的机会。例如，进行一次word考试，考试没有指定统一的题目，只是给出一些基本要求，要学生能独立操作完成一份板报即可，在考试前鼓励学生利用我们学习过的word软件，让大家通过网络、各种素材等途径，搜集一些文字和图片资料，就能制作出自己的作品。经过我的动员，有的同学自己编写文字内容，绘制图片；有的同学到图书馆去找，从报纸上剪

7、辑；有的从网上下载图片、文字等。内容包括天南地北、人文景观、无奇不有，最后每一位同学都制作出了自己的作品，作品内容都生动活泼，构思巧妙，当学生们看到自己的成果时会有很强的成就感，增强了自信心，从而产生积极、愉快的学习欲望。四、以“任务带知识”培养学生的兴趣信息技术课程一门操作性、灵活性非常强的工具课，它具有文化课和劳动操作课的特点。如何让学生掌握好这一工具，是信息技术课教学的重点和难点。因为教学的科学性、艺术性体现在教学结构的精心设计上，教学结构的作用在于把学生的认识结构和教材的知识结构巧妙地结合成有机的整体。

8、教学结构和教学过程的完美设计是课堂教学成功和保证，而教学方法则是教学效率高低的关键。教无定式，重在有法，选择教学方法的唯一原则是调动学生学习的积极性，产生想学的兴趣。兴趣越浓，注意力越高度集中，求知欲最旺，知识迁移最快。经过实践我探索出了一种“以任务带知识”的教学方法，能使教学效果事半功倍。小学生有意注意能力差，往往上课前几分钟内难以将注意力集中，假若以有趣生动的同龄人的作品来吸引注意