浅议低年级识字教学.doc

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1、浅议低年级识字教学在低年级教学中，识字是写作和阅读的基础，是小学低年级语文教学的主要任务。而作为二年级的语文教师，在教学中如何在新的教学理念下采取哪些适宜的教学手段来达到新课程的识字目的，让学生在一学期内中为几百个汉字。通过教学实践我，我发现低年级的识字教学有很多乐趣，只要找到识字方法就能突破识字的难关，现将我的教学方法作肤浅之谈。低年级学生年龄小，注意力不集中。而游戏是可满足孩子们好玩的天性。教学时，我采用多种游戏方式激发他们的兴趣。如教学“告、碧、照、丛“字时，我采用由“扶”到“放”的方式，做到放中有扶，扶中有放，以放为主。像

2、对于“告、碧、照”这三个字的字谜大部分学生们是听过的“一口咬掉牛尾巴”“王姑娘白姑娘两人坐在石头上”你是如何猜出来的呢？这是关键的。学生在分析和解释的过程中就已经掌握了记忆字的方法了。如“样”我启发学生根据字的结构和部首来编。学生可就来劲了，有的学生说：“树的旁边有一只羊”。有的说：“一人站在树旁边。”很快就有同学回答是“杨”和“休”。还有同学说：门里一个人是“闪”。有的说：十五天是“胖”，学生的兴趣可高了。以后只要学习生字，都争先恐后的编。枯燥无味的识字课堂变成了无拘无束的自由学习空间。学生在这种轻松、愉悦的游戏中，真正成为学习

3、的主人。在识字教学中我还设计了“摘果子”、“我指你猜”、“抢读卡片”等游戏。实现互动交流的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会。在识字教学过程中，我重视将发展学生思维、发展语言相结合，知道学生用自己已有的知识自学，叙述自己自学的方法和结果，训练学生的听、说能力。如，学习“问”学生说：门里一张嘴就是学问的“问”。还有的说把“口”字外面加一个“门“字就是问题的“问”。只要学生说的有道理，有助于记忆字形，我都予以肯定，而且鼓励学生灵活运用汉字的基础知识，联系自己生活经验，用自己喜欢的方式分析记忆字形，以求掌握汉字的音、

4、形、义。只要学生能够独立找出字的难点、解决难点，能想出独特的记忆字形的方法，并且能够表达清楚这就说明学生思维的独立性和创造性以及口语表达能力得到了发展。如学习“场”时，学生说：把我们学过表扬的“扬”提手旁换成提土旁就是我们今天学习的广场的“场”。还有学生说把杨树的“杨’木字旁换成提土旁就是市场的”场”等。还有就是运用比较联系识字法把一些容易混淆的字放在一起，让学生观察发现不同进行记忆。如“已和己”。“棋、旗、”“申、伸”等。另外，教会学生使用字典。这样学生又多了一位帮她识字的朋友了。在识字教学中我将字、词、句紧密结合，积极引导学生

5、用字组词，然后再用词造句，要求学生完整地说一句或几句连贯的话。要求学生在说一句话时，一定要表达完整如“谁，做什么”。“什么，怎么样”“什么地方，有什么”。这样，一句话就表述完整了。例如教生字“扬”学生：（飘扬）“国旗在空中飘扬。”有时我会结合学生情况也来造句如“任宏畅同学认真听讲受到老师的表扬。”学生们都会心地笑了。通过这样从简到繁，由易到难的训练，学生基本上能用一两句连贯的话表达自己的思想。这样训练，不仅让学生学会了生字，而且也培养了学生的思维和口头表达能力。使学生在愉悦的环境中轻松学习。总而言之，学无止境，教无定法，教师要不断

6、钻研，在教法上不断创新，才能跟得上教改的步伐。