力的分解教案 (2).doc

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1、教案:必修1第三章第五节《力的分解》知识与能力1.理解力的分解的概念。2.理解力的分解与力的合成互为逆运算，都遵循平行四边形定则。3．初步掌握一般情况下按力的效果进行力的分解的方法.4．培养学生的观察、实验能力。5．培养学生用数学工具解决物理问题的能力。过程与方法1．从力的作用效果，进一步领会分力代替合力的等效思维方法，强化“等效替代”的科学方法。2．通过体验力的分解科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律，培养理论联系实际的科学思想。3．学会用作图法和计算法去处理问题，学习用数学工具解决物理问题的方法，培养运用数学工具解决

2、物理问题的能力。情感态度与价值观1．培养学生对科学的好奇心与求知欲。通过联系实际，培养学生研究周围事物的习惯，培养学生分析观察能力、物理思维能力和科学的研究态度。2．通过讨论与交流等活动，培养学生与他人进行交流与反思的习惯，发扬与他人合作的精神，分享实验探究成功后的喜悦之情。3．通过学生的学习，使学生了解到物理规律与数学规律之间存在的和谐美。教学重点:（1）理解力的分解是力的合成的逆运算。（2）掌握平行四边形定则。教学难点:（1）力的分解具有唯一性的条件。（2）分析力的作用效果及确定两分力的方向。教学方法：情景激学法、比较法、实验探究法、分组讨论法及总结归纳法。演示

3、实验器材：弹簧秤、钩码、电子秤、木块、薄木板、自制三角形支架、橡皮筋、课件.学生分组实验器材：橡皮筋、木筷、棉线、木块、钩码、三角板。教学过程一．引入新课~5~F四两拨千斤一辆载重大卡车陷入了泥坑，旁边有一棵大树。如图所示，司机只用一根钢丝绳，把卡车和大树紧紧拴在一起，在这里轻轻一拉，就把卡车拽出了泥坑。你相信四两能拨千斤吗？学完今天这节课，你就能解释这个现象了。二．讲授新课我们先来回顾一下合力的概念。教师演示实验1：用两个弹簧秤将重物提起，用一个弹簧秤也可以达到同样的效果。总结：像这样，两个力产生的效果跟一个力产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力。原来的两个

4、力叫做分力。求几个力的合力的过程叫做力的合成；力的合成遵守力的平行四边形定则。（板书）1.力的分解拖把拖地FF1F2FF2F1同学们都拖过地，地面有一块顽固的污渍，怎样拖干净？如何用力？施加一个斜向下的推力。这个力一方面把拖把向下压，一方面把拖把向前推，我们可以用一个水平向前的作用力F1和一个竖直向下的作用力F2来替代F。力F1和F2就是力F的分力。已知一个力求它的分力叫力的分解。（板书）因为分力的合力就是原来被分解的那个力，所以力的分解是力的合成的逆运算，同样遵守平行四边形定则。思考：如果没有其它任何限制，已知合力F，求其分力。请大家在学案上画图。学生思考后发表意

5、见：对于同一条对角线，可以作出无数个不同的平行四边形。如果没有限制，同一个力可以分解成无数对大小、方向不同的分力。讨论：力应该怎样分解教师演示实验2：节点上拉力如何分解~5~学生讨论后发表意见如果确定了两分力的方向，一个力的分解是唯一确定的。2．探究学习根据实际情况决定，一般情况下，按力的作用效果进行分解.生活模型1：拖拉机拉耙转换模型：放在水平面上的物体受到一个斜向上的拉力F，这个力与水平方向成θ角.力F产生怎样的作用效果呢？请大家利用物快体验一下拉力的作用效果。学生探究实验1：斜向上的拉力F产生两个效果,一是水平向前拉物体,二是竖直向上提物体.所以根据力的作用效

6、果可以将力F分解为沿水平方向的分力F1和竖直方向的分力F2，力F1和力F2的大小为：F1=Fcosθ,F2=Fsinθ.生活模型2:斜面上的物体所受重力的分力.让学生思考与讨论，并从例题中得到启发，设计实验来研究重力的作用效果.教师演示实验3：用薄木板构成斜面，将一木块放到其上，木块下滑同时观察到斜面发生了形变。分析得到：斜面上物体的重力产生两个效果：一是使物体沿斜面下滑；二是使物体压紧斜面.因此，沿斜面向下分力F1=Gsinθ;垂直斜面向下的分力F2=Gcosθ.引导学生进一步思考：当斜面倾角θ增大时，分析F1和F2如何变化？当倾角θ减小时，F1和F2又如何变化？

7、学生思考与讨论并回答.当θ增大时，F1增大，F2减小;当θ减小时，F1减小，F2增大.理论联系实际：(1).公园的滑梯为什么很陡？(2).高大的桥为什么要造很长的引桥？学生思考与讨论并回答：(1).当θ增大时，F1增大，分力F1使运动加快，更刺激，更好玩。(2).车辆上桥时，分力F1阻碍车辆前进，车辆下桥时，分力F1使车辆运动加快，为了行车的方便与安全，高大的桥要造很长的引桥，来减小桥面的坡度（即减小θ）,从而使F1减小.3.师生总结力的分解步骤1.确定要分解的力2.分析力的作用效果3.确定两个分力的方向4.画出力的平行四边形4.学生开放探究：探究1：~5~作用