继红小学李岩《一株紫丁香》.doc

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1、《一株紫丁香》教学设计第一课时继红小学李岩教学目标1．认识本课“株、踮”等八个生字，会写课本“困”等三个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习课文，体会一株紫丁香是孩子们对老师的一片心意，是对教师的问候和爱。教学重难点1．识记本课生字、词语，能规范书写本课生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备多媒体课件教学流程一、谈话导入：1．刚刚过去的教师节老师收到了同学们精心制作的小花、贺卡这些表达对老师问候的小礼物，这节课我们要去看看新苗小学的同学们给自己的老师送上了怎样的问候？揭示课题“一株紫丁香

2、”，指名读题。看图：这就是一株紫丁香，一株是用来描述植物的数量词，我们还可以说（出示两幅图片）：一株小草、一株桃树。还可以说“一株（）”？【设计意图：课标中指出“运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”课题中认识“株”，识字和应用结合起来，利用课件的直观作用，反复再现生字，同时降低了应用的难度，充分体现了语文的工具性。】二、初读课文，识记生字：1．自读课文，读准字音。2．这首诗歌分为几小节呢？（5小节）请5位小朋友来读读。（指名读）检查字音读得准不准。（及时指正学

3、生读好“踮”的声调）（预设：读对了，表扬，读得非常认真准确，踮diǎn起脚尖儿，做一做动作，“踮”指脚的动作，谁再来读一读。读错了，直接纠错。）3．同桌互相读，听一听同桌的字音读得是否准确。【设计意图：课堂上给予学生充分的阅读时间，学生在与文本充分接触的过程中，反复与生字见面，读准字音，是识字、阅读的基础。通过做动作对汉字的意思有所了解，加深对生字的印象，增强学生学习的兴趣。】三、自主识字：1．课文读过几遍了，孩子们为老师准备了什么礼物呢？你是在哪找到的？给大家读读。节1：我们为老师种下了一株紫丁香。（板书：

4、我们老师）。孩子们为什么要踮起脚尖呢？指导学生朗读。同学们生怕打扰老师，悄悄地栽下了紫丁香。如果你也是其中的一个，你会怎样读好这一小节？能不能再轻一点，谁再来试试。（指名读）2、这株紫丁香为老师做了什么？请到2-5小节中读一读。节2：陪伴老师工作。（板书）指导朗读，突出“夜夜”。我看到了，漆黑的夜里，丁香那碧绿的枝叶闪着美丽的光泽，有这些绿叶和我做伴，我再也不寂寞了。（男生读）。节3：消除老师疲倦。（板书）为什么要给我唱歌啊？（帮您消除一天的疲倦。）结合你平时看到的、感受到的，老师做什么事会感到“疲倦”？（课

5、件：老师每天会感到疲倦。）你们真是细心的孩子，把老师辛苦的付出看在眼里，记在心里。所以这株紫丁香要为老师唱歌，帮老师“消除疲倦”？能换个词吗？（去除、除去、解除、除掉）。能通过你们美美的朗读来帮我消除疲倦吗？（女生读）。【设计意图：充分借助文本再现生字，结合生活实际理解“疲倦”，实现课内外的结合，由对课文的理解延伸到现实生活，有助于学生更主动、更深入的感悟；换词的方法体会“消除”的意思，不同的方法理解词语的意思，再现生字，同时激发学生的情感。】节4：感谢老师挂牵。（板书）你有什么地方读不懂的吗？（挂牵什么意思

6、）？“牵挂的意思”。文中是谁把谁挂牵呢？老师把我们挂牵，你感受到过吗？结合自己的生活说一说。（时，老师把我挂牵。）多么微不足道的小事，却发生在每一个同学身上，发生在每一天里。生活中，（时，把我挂牵。）（时，把挂牵。）想通过你的朗读，把对老师的感谢之情表达出来吗？（想读的就一起表演读。）【设计意图：知识与生活实际的紧密结合，学生乐于去表达，有参与的兴趣。同时，在反复应用“挂牵”来表达的同时，不断地与生字见面，不仅提高识字的效率，同时在强化课文中对词语的应用。】节5：伴随老师梦乡。（板书）课件示插图，是啊，夜已经

7、深了，老师仍然没有休息，此时你看到这样的场景会对这位老师说些什么呢？文中也有一小节内容是同学们对老师想说的话，我们一起来读一读。（师生配合读；指名读前1行，全班读后3行，合作读。）3、看，文字的背后的画面多么感人啊，谁来告诉大家，通过刚才的学习，你感受到了什么？（老师工作的辛苦，丁香花也把孩子真诚的爱送到了老师的心田。）（板书：爱）4、带着这样的感情，指名5人配乐读。四、巩固识字：1、字卡游戏：（1）同桌玩字卡游戏。（2）送字宝宝回家。2、出示字谜：牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画；四四方方一间房，一根木头放中

8、央。【设计意图：低年级的学生在游戏中学习是最好的方法。小伙伴合作学习，不仅体现了个性化的学习方法，同时让识字教学更有针对性。游戏、猜谜语等学习方法增强趣味性，进一步提高学生识字兴趣，促进巩固识字。】四、生字书写：1、课件示本课生字，学生组词读。2、分类：左右、上下、全包围结构的字。（借助指导书写“困”，掌握全包围结构“先进人，后关门”的字书写规则。“困”，字理识字，造字本义：横在门框底部、阻碍家禽进