后进生个案分析.doc

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1、后进生转化个案分析学生:徐鹏    基本情况:    徐鹏是一个非常文静内向的孩子。不仅如此,还很胆小。看到老师会很有礼貌的打招呼,但是之后就匆匆逃离老师的视线。学习上基础比较差,而且主动性不强,上课常常发呆。神经比较木讷。老师的话,不管是批评还是表扬都是没反应。常常把老师急得半死。    应对措施:    1、重新安排他的位置,调到第一排,以便能让老师及时的、明显的注意到他。以免因为他的低调而忽视了他。    2、在平时师生互动时,多叫他回答问题,强迫他保持思考的状态。    3、保持自己的亲和力,尽量与学生保持好关系,消除学生对老师的畏

2、惧心理,鼓励学生有不懂得地方大胆的多问。    4、课余时间给他进行辅导,打好基础,不定时进行抽查。    5、不定时进行谈话交流,跟踪生活和学习情况以及时作出对策。    效果反馈:    1、上课回答问题稍微好一点。准确率高了,而且声音也比以前响亮了。    2、成绩上也稍稍有点进步,但是还是需要不断的跟进。    3、基础知识也比以前扎实了,基本定理和公式都能掌握。4、偶尔能看到他的笑了,看起来比较开朗了。学生:沈龙龙,李国峰基本情况:该生害怕数学,不愿动脑思考,理解肤浅,对于简单模仿性的练习还行,遇到有一定难度的问题,理解起来有困难

3、,也不能主动问老师,不希望得到老师的帮助、表扬,对老师要求记住的,死记硬背,对于一些数学问题的思考过程,不知从何入手,浏览一遍了事,并未纳入自己的认知结构,不知道寻求适合于数学特点和自己个性的学习方法,对自己缺乏信心,作业在家长的辅导下能按时按质完成,学习态度比较认真,但欠主动。教育措施:一、与家长加强联系,争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象,培养良好的学习与习惯。二、课内多关注。经常让其回答他可能回答出来的问题,经常设计一些浅显的问题让其回答,培养学习自信心;另外布置浅显的作业让他做,培养爱做作业

4、的习惯。三、在班上确立“一帮一”学习小组,让热心助人的同学与他结伴,营造良好的学习环境效果反应:经过一学期的潜心教育,课上爱回答问题了,作业比较工整认真,能将作业完成,而且还学会了不懂就问,该生基本脱离了后进生的影子,。 学生:韩对军,刘怀瑞基本情况:1、该生活泼,上课期间爱搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣。2、下课追逐打闹,作业不做,即使做了,也是胡乱写得,书写相当潦草。教育措施:1.利用课间与他们接触,在思想上教育他,感化他,让他明确学习的目的,鼓励他尽自己最在的努力学习,增强学习的信心。2.及时与家长沟通,要求家长协助

5、做学生的教育工作,还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学在他们前后,希望起了互帮的作用。效果反应: 经过一个月的严格教育,纪律上也能自己约束自己了。但学习上一点积极性都提高不了,这有待十分有针对性的展开学习的辅导。

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