观杨老师课的启示.doc

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1、观杨老师课的启示这一节课，完成了《钓鱼的启示》第一课时的学习。《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说有一定的难度。对蕴含深刻人文哲理的文章，如何让孩子既学得懂，又学得有趣呢？杨老师采用深入浅出的教学方法，很好地调动了学生学习的积极性与主动性。　　揭题时，学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性的规律，学生学习会感到比较困难。本堂课的教学，杨老师一开始从“钓鱼”入手，了解鲈鱼大而漂亮，“我”钓鱼不易，四周没人看见，让学生结合生活实际，体

2、会“我”放鱼之难。而父亲虽然只有短短的几句话，学生通过品读，感受父亲语气是不容置疑、不容争辩的，从中体会父亲教育之严肃。由此感悟得到启示，遵循的是从感性到理性的上升过程，符合学生的认知规。　　同时，杨老师在教学过程中，遵循以读为主的原则，让学生自读自悟，从读中体验情感。通过读课文，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字中受到感染，从而培养学生的语感，丰富学生的语言积累。在这节课中，杨老师有意识地引导学生进行多种形式的读，让学生在课堂内逐步落实读通、读懂、读好三个层次的要求。学生在读中感受“我”和父亲的形象，并且进行分角

3、色朗读，体验人物内心情感的变化，为学生深入文本的学习起到了很好的铺垫作用。　　整堂课下来，杨老师紧扣“放”与“不放”这个聚焦点，抓住“平静”与不平静的矛盾点，主线明确，思路清晰，给学生上了生动的一课，也给我上了生动的一课，很多地方值得我学习借鉴。