杨立宁老师的观课报告化学

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1、杨立宁老师执教的《金属的腐蚀与防护》观课报告观看了英雄山中学杨立宁老师执教的《金属的腐蚀与防护》部分视频。接下来我从课程标准和教学目标的设置、教学内容及学情的分析等方面谈谈我个人对这节课的认识：  先说立意，也就是课堂主线，一般来说，一节课应只有一个主线。从杨老师的教学设计中看出她是这样确定本节课的教学立意的：《金属的电化学腐蚀与防护》是人教版高中化学选修四《化学反应原理》第四章第四节，在学习了原电池原理及电解池原理的基础上展开，介绍了金属腐蚀造成的严重危害、电化学腐蚀的原理及防止金属腐蚀的几种方法，重点是掌握金属电

2、化学腐蚀（析氢腐蚀和吸氧腐蚀）的本质（金属表面形成了微型原电池），同时指出，人们根据对金属电化学腐蚀本质的认识，发现了防护金属电化学腐蚀的方法，并具体地介绍了牺牲阳极的阴极保护法和外加电流的阴极保护法,不但运用原电池原理(牺牲阳极的阴极保护法)，也再次运用了电解原理(外加电流的阴极保护法),加深了学生对化学能与电能相互转化的认识。本节内容是本章理论知识的实际应用，有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。这个教学立意的确定是否准确呢？我个人认为教学立意的确定应依据课标。从这个角度可以看出，杨老师的立意更像是确

3、定的本节课的重点，感觉不够深刻而且有些浮于表面。当然，由于高中学生化学知识的储备不足、理论的欠缺等原因，教学立意学生并不一定完全能领会，但教师必须拥有这方面的能力并在课堂教学中认真践行。拥有较高的设计教学立意的能力，是教师专业素养的重要体现，设计和实施清晰明确、科学合理的课时教学立意，是一节优课的重要表现之一。其次再谈谈教学目标。教学目标是对教学立意的落实。我认为：严谨的教学目标，一般包括四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。1、行为主体。就是学习者2、行为动词。行为动词是用来描述学生具体行为的，比如“写

4、出、列出、认出、辨别、比较、对比”等，这些动作具体而明确，可观察、可测量。我们通常把它归纳为三个层次：识记、理解和运用层次。3、行为条件。行为条件是指影响学生产生学习结果的因素，我们可以表述为如“通过研习……等”。4、表现程度。表现程度是指学生对目标所达到的最低表现水准，用来评价测量学习者所达到的程度。杨老师的教学目标是这样的1．知识目标：(1)认识金属腐蚀的危害并能解释金属发生电化学腐蚀的原因。(2)知道金属腐蚀的防护方法。2．能力目标：尝试从学习和生活中发现化学问题，提出探究方案，与他人合作探讨，提出解决问题的对

5、策，并组织规范的语言表达出来。3．情感、态度和价值观目标：激发探究化学问题的兴趣和动机，关注化学在生活中的实际应用，做到学以致用，形成节约资源，循环利用资源的可持续发展观念 可以看出，杨老师是在力图按照课程标准的要求来设计这节课，她这样来划分和表述课时教学目标，也是很多老师通常的做法，但我们认为也有一些需要改进的地方。 “知识”目标的表述比较准确，行为主体是学生，学生的行为是可测量的。但在“能力目标”、“情感态度与价值观”目标表述中，却有一些值得商榷的地方：一是过多的使用了如“激发┅┅”“做到┅┅”，都是在强调教的一

6、面，在有意无意之中将学生处于被动学习的地位，这显然是不符合新课程理念的。  再谈谈教学重点的确定。重点，就是在教材中举足轻重，最主要、最关键、最基本的内容，最精华的部分。所谓“最主要”是指在建构知识体系形成知识结构时起决定作用的部分。所谓关键，是指在重点中对进一步学习其它知识又是起着十分重要作用的“重中之重”；就教材讲，是围绕教学内容“牵一发而动全身”的关节点；就学生学习讲，抓住这个“节骨眼”，就能把分散的、零碎的知识串联起来。重点，是教师设计课题立意、考虑教学方法的主要线索和依据。对学生讲，掌握了它，对于巩固旧知识

7、、学习新知识都起着决定性的作用。因而，确定教学重点是处理一堂课内容起着决策作用的一环，需统观全局，认真对待。 从课堂风格来看，杨老师的这节课，比较扎实、常规、平实。但作为理想的优课还缺乏精、气、神，对重点的深层挖掘、对难点预设基础上的即时捕捉，对学生个性才能的充分调动。这种精彩对于我们一线教师就是一种理想的追求和追求的理想！ 关于教学方法方面，教师教学方法的改进是学生学习方法改进的前提，是为学生学习方法的改进服务的。教法改进是手段，学法改进是目的。为此，作为教师我们在教学方法上应该注意以下几点： 本节课杨老师突破重点

8、难点的方法，由教师采取讲授法，利用多媒体图示等进行生动形象的讲解；最后还有学生的板演和巩固练习。教师注意了多种教学方法的使用。尤其是用小组合作探究的方式突破教学的重点和难点。但合作探究方式使用相对频繁，而且有些问题是否有合作探究的必要也值得商榷，有些地方讨论的形式化、浅层化也比较明显。 一堂好课必须要充分发挥学生的主动性，培养学生的创新能力。杨