放飞青春，健康成长.doc

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1、放飞青春，健康成长——对处于青春期的学生个案辅导容桂中学廖放凯【摘要】人生没有哪一个时期比青春期更需要异性交往的正确指导。教师或者家长一旦对此处理不当，轻则会引起学生的逆反心理，影响师生、同学关系，重则会对学生的心灵造成极大的伤害，甚至影响到学生以后的婚恋观。本文将用案例论证，对中学生青春期情感变化中的异性交往指导需要具体的“尊重与疏导”工作，才能引导中学生的心理健康成长。一、引言年轻的我对班主任工作充满热情和期待，心想作为年轻教师，更能跟学生打成一片，做好教育工作；但同时又有焦虑，因为前辈们都说现在“班主任”不好做。但我觉得

2、作为年轻教师需要“班主任”这个角色来锻炼，可以跟学生交流，亲身体验学生成长动态，感知学生心情，感知学生成长，感知到班集体成长的过程和特点的形成，我相信自己可以出色的完成这个角色任务。开学之后，把我的原来美滋滋的想法打消得烟消云散，我真正尝到了作为班主任的真味。这不，在第二个月的一天，语文老师给了我一本学生的草稿本，看我一脸疑惑，语文老师风趣的说：“你们班的小云的，可以写爱情长篇小说了，你先看看”。我拿起那本草稿的本子，前几页还是数学练习的式子等其他练习的草稿，接下来就是一篇篇超长版“对话体小说”了，看得出是小云和另一位男生小建

3、的字迹。“嗨，你在做什么呀？”“用你理！”“不用扮野（广东话，做作的意思）呱，唉，漫长的晚修啊！好无聊啊！”“你无聊别烦着我！”“不要那么不近人情啦！虽然理解你心理想着407的那个，但也不用这样啊？”“什么那个那个啊？别乱说哩”“哈哈，说中啦，心慌啦，别隐瞒了，我们都看得出来了！你最喜欢的那个哩！”……天，这小云，看得出人家男孩子都嫌她烦了，她还继续逗着。接下来便是什么班上谁喜欢谁啦，谁对谁好感啦，生日送了什么礼物啊，周末有没有约会啊……，而且不止一个晚修的“传字条”，算算有六次的“字条谈话”记录，每次都是小云主动发话，看小建

4、的次次回答只是寥寥几个字，小云的回答却是几行话的。如此“疯狂”的纸条，我越看越气不打一处来。真的不相信他们是初中生啊？开始就谈论这些了！是我低估了学生呢？还是我跟不上时代了？二、分析在一串“班主任本能式”的反应后，我开始冷静了下来分析：青春期性心理发展一般经历“异性疏远期”、“异性接近期”、“两性依恋期”三个阶段「1」，根据这三个阶段的特点，我的这些学生已经度过了对异性感到“不安和害羞”的“异性疏远期”，进入“异性接近期”了，一般是13—14岁开始，随着生理发育，性角色逐渐被强化，进入青春期的他们性角色的感受更多是来自自身体验

5、。产生对异性的羡慕和吸引，会被异性表现出的特质所吸引，与异性交往，希望被异性接纳和承认，是看重自己被接纳，被认同的价值，这种价值感贯穿青春期成长的欲望和过程。而这些变化，一般女生要比男生开始得早，她们往往以倾慕得心情注意男生说话、表情和动作。这些青春期情感的变化，需要作出正确的引导。日本的著名青年心理学家依田新认为，“青年期情窦初开的表现，将广泛地影响着青年的价值观、世界观、人生观，是青年期人格再造的契机。人生没有哪一个时期比青春期更需要异性交往的正确指导。然而，其中不乏有的家长是按照自己的生长环境，接受教育时的社会文化背景所

6、产生的思维定式，去设想孩子与异性交往的行为，简单的把其归类为“早恋”。教师或者家长一旦对此处理不当，轻则会引起学生的逆反心理，影响师生、同学关系，重则会对学生的心灵造成极大的伤害，甚至影响到学生以后的婚恋观。我很庆幸自己能及时止住我刚才的第一反应的想法，接下来，我就应该分析应该用哪些办法，对学生的青春期情感作出正确的引导。如果能抓住这一契机，做好正确的引导工作，无疑将对学生今后的身心发展起着不可低估的作用。   三、措施首先，尊重学生的情感变化，大大方方推进青春期教育。在班里开展《青春期的玫瑰静悄悄的开》青春期的心理辅导课，通

7、过游戏、活动、思考、分析，让学生认清“情窦初开”是人的成长自然而然的事，看你怎样选择。如果选择滥用情感，不但会给玫瑰刺伤，更会使自己的情感的玫瑰死亡，影响自己的一生的幸福观；如果选择在内心珍藏这份情感，品味这珍贵的情感，玫瑰花会越开越灿烂，将会吸引更多的目光。在“男生女生互相评价表现”的环节，当男生说到最讨厌的是那些“虚荣、随便、很八卦”的女生时，我看到小云的脸即刻红起来，埋进课桌。学生在这课堂中感受很多，体会到应该怎样应对青春期的情感，选择正确的路途，避免误入歧途。其次，与学生沟通式讨论，进行疏导。从小云的谈话中，我了解到原

8、来她是不适应初中的学习生活，觉得很无聊和孤独，平时不太开口说话的她，借助“纸条”来发泄自己内心世界。我没有即刻否认她的做法，但是引导她这种做法会给自己带来什么，有没有更好地解决适应不良的方法。她分析了很多：这种做法会让男生女生都会讨厌自己，特别是男生，会觉得自己很“风骚”。我