走遍天下书为旅.doc

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1、养正学校小学部课堂教学设计表学科语文授课班级五4班教学主题走遍天下书为侣课时2课时教材分析《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。学情分析教学目标1、认识4个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3、把握主

2、要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。　　教学重难点及解决措施　整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。　理解作者反复读一本书的原因和方法教学设计思路自学、分享、质疑探究反馈拓展课堂教学过程结集体备课主备人：余辉宇（教学过程可续页）5构的设计教学环节集体备课教学内容教师个人二次备课一、导入（时间）　一、激发兴趣，导入新课。　　同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什

3、么？　　　二、自学分享释题明意，质疑问难。　　1、齐读课题，“侣”二、教学过程（时间）是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？　　2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）　　3、认字读词。　小组自查，各组比赛　　哪两个字最难写？（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）　　4、读通课文。　　请小组之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。5、说说课文写了什么？三、整体感知，合作探究　　1、理清脉络2、默读课文第二部分，思考：　　3、齐读第七自然段。　4

4、、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（1）假设　这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。（2）设问假设独自旅

5、行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。（3）反问你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？5（4）比喻作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温

6、暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。　朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读

7、。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。　　　反馈性练习题目内容5练习1、填空：我愿意坐在(),()读那本书。首先我会（），故事中的人（），作家（）这个故事。然后，我会在脑子里（），回过头来（），并问问自己（）。我还会（），并从中（）。做完这些，我会把（）。最后，我会（）作者是什么样的，他会有怎样的（）……..这真像（）。2、我会写yúlèbèisòngyítànghuánràoshúxibànlǚbiānjíyóuyù　（　）（　　　）（　　　）（　　）　

8、（　　）（　　　）（）　（　　　）3、你会这样说吗？试试看。①读书如吃饭，要食不