怎样抓住年龄特征，培养低年级学生学习数学的兴趣.doc

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1、怎样抓住年龄特征来培养低年级学生学习数学兴趣很多老师都在讨论这样一个问题：在小学数学的教学中很多小学生都显得没有精神，对这门学科产生厌烦，从而也导致了这门学科成绩的不理想。究其原因，就在于小学儿童的思维发展在整个小学阶段是以形象思维为主，尤其是低年级的学生形象思维占据了主导地位。而且还不能善于控制自己的注意。因此，在教学中应采用以下几种教育手段，培养学生学习数学的兴趣。一、运用直观形象手段，培养学生学习兴趣。运用直观形象手段进行教学，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、便于记忆，容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。具体来说可以采用以下形式

2、进行：1、利用图画进行直观形象教学。图画具有直观形象性，是教学中经常采用的教学手段。低年级儿童对图画特别感兴趣，如图画中出现的是他们熟悉的人和动物更是如此，因此建议用图画来上课，提高教学效率。比如，上二年级复习课时，我们可以把熟悉的知识画成一张有趣的画，里面有数量不同的船、小桥、树木、小鸟、儿童等，引导学生编出许多题目，比如，画上有几只船？船里有几个小朋友？这样一张画可以编出很多不同的题目，不但教学很轻松，还提高了学生的学习兴趣。2、运用多媒体进行教学。运用多媒体教学，可以使教材较抽象的内容变得形象、生动、直观，有声有色，能引起学生学习兴

3、趣。比如，在低年级的数学教学中，20以内进位加法是难点，它是运用凑十法进行计算的，为了突出这一较抽象的凑十法，使之形象生动，可以用幻灯片帮助学生理解，比如“6+8=？”时，可以在幻灯片里面设置蓝天，第一处有6只小鸟，第二处有8只小鸟，然后移动幻灯片，表示鸟儿在飞，使第一处的6只小鸟飞2只到第二处，那么第一处还剩4只小鸟，学生一目了然，懂得把8和2凑成10，先要把6分成2和4，8才能和2凑成10，再加4，所以得出6+8=14.这样就对进位法为什么要凑十的方法加深了解。3、利用形象化的想象进行教学。儿童富于想象，他们常会把一些东西想象成形象化

4、的事物，这就充分说明了他们的形象思维能力较强。利用想象可以提高理解力和记忆力，加强学生学习的兴趣。教刚入学的小学生写数时，可这样提问：如“1”像什么？他们会回答说：“像铅笔。”写3时又问他们像什么，他们会说：“像耳朵。”这样写数时就容易记牢。在学生作业中出现的错误，小学生自己往往找不出来。为了解决这个问题，可采用角色扮演的想象方法。如用扮演孙悟空打妖精的方法来订正错误。找一个小朋友扮演孙悟空找妖精（错误）。小朋友能够把错题找出来，订正好，就可夸奖他，大家表扬，向他学习，小朋友往往会争当孙悟空来订正，这比纯粹的做订正题效果更好。二、让学生操

5、作，培养学生兴趣。小学低年级的学生，好奇心特别强，而且都想亲自动手尝试。这样在上课中，就可让学生亲自动手操作，加强学生的感性认识，同时也激发起学习的兴趣。上课之前，可让学生准备游戏棒或用纸剪出自己喜欢的图形。教师也带好这些教具，如教5+6=？时，可一手拿出5根游戏棒，另一手拿出6根，把两边的游戏棒凑合在一起，学生一看就知道是11根。或再让一些学生到讲台上来动手摆一摆，这样就能较好的掌握知识，增强记忆，而且学习兴趣更浓更高，注意力更集中。三、让游戏进课堂，培养学生学习兴趣。儿童时期的主导活动是游戏，入学之后，游戏被学习所代替，但游戏在低年级

6、学生中的活动中还占有很大的比重。把游戏带进课堂，能够克服儿童注意力不集中且不易安静的缺点，让儿童在愉快的课堂气氛中学习。如对数“6”这个数的认识时，可让学生充分运用身边能够找到的事物来表示“6”。比如有的可能是6个人等。这样就能活跃课堂气氛，使学生既做了简单的游戏，还认识了“6”，而且加深了对“6”理解。综上可以看出，如果坚持从儿童的年龄特征出发，调动学生的学习兴趣，就能使儿童获得知识，使你的教学更具吸引力，且有针对性，取得较满意的教学效果。