情景教学在课堂中的作用.doc

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1、情景教学在课堂中的作用----电教媒体创设情景教学在作文起步教学中的作用作文是语文教学的主要任务之一。创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的情境进行教学，对于一年级学生来说，具有很大的吸引力，有助于学生在活动中，在自主实践中兴趣盎然地学习。一年级是小学生作文起步阶段，也是儿童智力发展、语言发展最佳期，因此，抓好作文起步教学非常重要。而运用电教媒体教学，形象生动，感染力强，是激发学生兴趣、培养学生观察能力、发展学生智力和听说读写能力的有效手段。作文是通过观察社会、体验灵魂，进而感悟生活、抒发情感、传达思想的语文知识综合运用的，实践性很强的学科。作文以培养创新精神和

2、实践能力为目标取向，在实践中通过提出问题，收集材料，分析现象，归纳规律，解决问题进行探究性学习，使学生获得解决生活与学习相关的实际问题的能力，并具备探索未知的创新思维和创造能力。一、运用电教媒体创设情景有利于激发观察兴趣，培养学生观察能力    运用电教媒体指导学生观察，能激发学生观察兴趣、引起求知欲望，有助于培养学生观察能力。兴趣是最好的老师。低年级学生好奇心强，注意力容易分散。他们的观察往往处于无意观察和笼统观察阶段。而运用电教媒体创设情景直观现象，表现力和可控性强。绚丽的色彩，迷人的画面，优美的音响极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣，是指导学生有意观察事

3、物抓住特点，进行说写训练的最佳手段。运用电教媒体创设情景教学，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话。让学生开展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平，同时，培养学生收集、分析、处理的能力，积累写作素材。比如：学生在上描写景物的作文课时，教师用电教媒体展示给学生，选择自己喜欢的景点资料，包括文字、图片、声音、视频资料等，像世界之窗、民俗文化村、野生动物园、黄山、故宫、颐和园等旅游风景区。在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情，写出了很多高水平的文章，收到了传统作文教学无法比拟的效果。再如：说话训练“你最喜欢的动物”选用了学生最喜欢的动物小白兔，巧用电教手段创设情景来指导

4、说话，教学时播放配有轻音乐的表现小白兔在草地上蹦蹦跳跳内容的录像，并在放录像前先提出观察说话的要求。悦耳的音乐，诱人的画面，使学生个个兴趣盎然。有的情不自禁地赞美着：“小白兔多美呀！”教者按先整体后部分，从头到尾的顺序指导学生观察。放录像采用特写定格的方法，依次显示小白兔的各部分，让学生边观察边说话，使学生变无意观察为有意观察，做到了言之有物，言之有序。指导学生连起来说几句话，则采用放慢镜头的方法。课堂上学生跃跃欲试，一只只小手举得高高的。有的学生说道：“我最喜欢小白兔，它长着一身洁白的毛，漂亮极了。头上竖着一对长长的耳朵，一双又圆又红的眼睛象宝石一样，长着一张三瓣嘴，

5、吃东西时一动一动的，多有意思呀！”还有学生说道：“小白兔的尾巴短短的，象个棉球，它前腿短，后腿长，走起路来一蹦一跳的真可爱！”对于一年级学生来说，能说出一段通顺而连贯的话，说明教学是成功的。这成功来自于巧用电教媒体和教者的巧妙指导，从而激起学生的观察兴趣，获得有目地进行观察的效果。观察有序是观察最基本的品质。只有观察有顺序，作文时才能言之有序。对于低年级学生来说，看图说话是培养观察能力的重要手段。用投影片指导学生看图，便于调控学生的视力焦点，是简便易行的方法。指导学生看图，我归纳了一下口诀：全面看图，看懂主要内容；分部看图，看懂具体内容；最后连贯看各部分内容。这顺序就是

6、“整体——部分——整体”顺序，按照这个顺序指导看图，能获得较好的教学效果。    观察的另一个重要品质就是抓住事物特点仔细观察。事物有它的共性，也有它的个性，而个性是区别其它事物的特征。观察时，只有抓住事物的特点，边看边想，进行深入细致的观察，才能深刻地了解事物，认识事物，把握事物的本质，才能把作文的内容写具体，写生动。小学生观察事物大多是笼统的见林不见木，不善于抓住事物的特点。于是我利用电教媒体的可控性，指导学生抓住事物特点进行仔细观察。他们对于一种明显事物所掩盖下的另种不明显事物的观察还缺少深刻性。如在他们观察小白兔样子时，我根据学生的信息反馈，再进一步提示“小狗嘴

7、巴是'U'字形的，小兔的嘴巴又是什么形状？”让学生定格观察小白兔的嘴，经过讨论，学生回答：“小白兔长着一张'Y'字形的嘴，吃食时还一动一动的。”通过类似这样的指导，学生抓住事物特点进行观察，观察思路豁然开朗，观察能力得到培养。“学之者不如知之者也，知之者不如乐之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣。通过电教媒体，烘托场面，使学生充分感知的基础上加深印象，创设乐学的情境。从而激起学生探索的欲望，对习作产生浓厚的兴趣。二、运用电教媒体创设情景，有利于培养学生想象能力    小学生天真烂漫，想象力丰富。只要教师引导得法，让学