据学而教，以学定教.doc

《据学而教，以学定教.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、据学而教，以学定教新课标提出加强估算的要求，在第一学段让学生“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”。《加减法的估算》是义务教育课程标准实验教科书第三册第二单元的内容。这是第一次正式提出估算的教学。《估算》是在学习了两位数加减法的笔算之后的教学内容。　　案例1：　　老师出示主题图。提问：妈妈带100元钱够买水瓶、水壶和6个茶杯吗？学生自然想到先计算3件东西共需要的钱。我就让列式：24+43+28=95。部分口算速度较快的学生，还没等我提出估算的要求，就说出了准确得数。为了能顺利完成教学任务，老师“务必”让学生选择估算。我接着提问：哪

2、些小朋友能不用计算也知道100元够买3件物品呢？在我的急切“请求”下，终于有了我比较满意的回答了下：“我是看24+43不到70，再加上28也不到100。……”虽然学生没有表达清楚，但我还是非常“感激”地请他坐下。我把该学生的意思用自己的语言表述一遍。在我的再三表扬下，该生显得得意洋洋，惹来了不少羡慕的眼光。本来想这会学生该能体谅我的苦心，用估算的方法来解决问题了吧。可在巩固练习中，遇到一些算式题，学生还是忍不住显显他们口算的本领。每每提醒学生不必去计算，学生也是不情愿的说出了大约多少。在说估算方法的时候也是支支吾吾的。一个学生还嘟囔着：

3、“我喜欢口算，老师干嘛不让我们算！……”　　直到堂课结束，我感觉口干舌燥，一个字就是“累”。今天学生倔得和小牛似的，无论我怎么引导学生用估算的方法思考问题，教学生用看作整十数的方法来估算，他们总是相背而行。在练习中任凭我再三强调只需估算，他们总是以最快的速度口算出得数。这让我欢喜让我忧。喜的是学生的口算能力有了较大的进步，忧的是这个课的目标我根本无法落实。在作业本里，一大片学生都是填上了准确得数。还有个别学生“60-28大约是31”她给我的估算方法是：60-28等于32，所以大约31。不难看出他学生是“先算后估”。既然学生都能迅速口算，

4、再让他们估算不是多此一举吗？我不得不思考：为什么孩子们会这么抗拒估算呢？在追寻原因之后，我决定重新备课，把《估算》再上一次。　　案例2：　　一、从学生已有的数学知识引入　　1.口算比赛。　　20+3040+5060-3080-70　　23+2939+4861-3381-74　　（采用小组竞赛的游戏方式，学生兴趣很高。通过比赛，让学生回顾体验，整十数加减整十数的简便性，为学生能把新知转化为旧知做好铺垫。）　　2.下面哪题一眼就能看出是错的？　　23+37=50……100-22-38=10……　　师：你是怎么看出来的。　　生1：100-22

5、-38是错的。100就是减30再减40都还有30，所以得数是10肯定是错的。　　师：在一些时候，我们不需要准确计算结果，只需简单估算也能做出判断。　　今天这节课，我们就来学习一种新的计算方法。揭示课题：估算，并板书。　　（也为估算方法进行了无形的渗透。估算另一个作用是可以检验计算结果的正确与否。判断题是情境的创设，激发了班级学生学习“估算”的兴趣和欲望。）　　二、克服难题，自主探究估算方法　　3.27+19+31+15大约等于多少？　　（突然出现平时习题中几乎没有遇见过的计算难题。学生已经被例题的烦、难、杂给“唬”住了。很多学生都大叫：

6、这么难呀？怎么算呀？……也有个别坚持的学生开始记下并计算得数。）　　师：多麻烦的题呀。既然不需要算出得数，我们能不能把它看得简单一些？　　此时，老师只用轻轻一点课前的口算游戏的板书。马上就有很多学生心领神会，各个跃跃欲试。　　生2：看作30+20+30+20大约是100　　生3：看作30+20+30+10大约是90　　……　　这时，原先坚持口算的学生也放下了笔，下次遇到这样的麻烦题也会选择估算吧。其中生2、生3两种答案争议较多。在相持不定的时候，一生提出通过计算来比较。算出准确得数是：92。与90比较相近。师首先肯定两种方法都是可行的。

7、并提出：我们可以把数看作是和它靠近的整数，当是中间数“如个位是4、5、6”的，应该再观察其它个位数的大小，做出相应的判断。　　（这个特难例题的设计，完全在学生的意料之外，激发他们求知的欲望，使他们深刻感受到在不需要准确计算的前提下，估算是那么方便。）　　4.抢答：下面算式得数大约是多少？　　61+2381-4932+41-23100-29-32　　（选用抢答方式，为了不给学生留有口算的时间，进一步让学生感受估算的快感和便捷。）　　三、解决实际问题　　5.估算应用于实际生活的练习。（出示出操队列图）　　两个班大约多少人？　　二（1）39人

8、，二（2）42人，二（3）38人，二（4）51人　　一辆面包车限坐90人。可以怎么分配？　　……　　生4：二（2）42人和二（4）51人大约90人，所以可以坐同一辆车。　　学生讨论。42+51=93是不能同