教学过程中培养学生自主学习的能力的教学反思.doc

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1、教学过程中培养学生自主学习的能力的教学反思水磨营学校教师：陈良德课内教学过程是落实双基的过程，同时也是培养学生自学能力的过程。从教材的目标、学生的认识规律出发，合理地安排教学环节，有目的地进行引导、练习，才能激发学生的学习主动性，达到提高自学能力的目的。（一）重视引导，培养自学能力。课内引导的恰当，能激起学生的思维，发展学生的智力。在教学20以内的加法时，如：9+3=□的教法，我先要求学生摆小棒。问：你一共摆了多少根小棒？（12根）那么9+3=12。然后根据摆的情况要学生说说9+3=12是怎样想出来的。学生有的说放在一起数出来，有的说一根一根

2、加上去得到的。有的说从3根里拿一根出来和9根凑成10根，再把2根也放进去，就是12根。让不同想法的学生都说出来，最后引其整理，择其最佳。大家认为“把3分成1和2，9+1=10，10+2=12”的拆小数凑10法是最佳的算法。这种方法指导了后面的20以内进位加法的全过程。应用题教学，教师的引导作用尤其突出。开始出示小学生喜爱的实物图，让大家编一些简单的一步计算应用题，在自编自解中，掌握数量关系。（二）练中求知，提高自学能力练是领会、巩固、发展数字知识并形成技能技巧和迁移应用能力的必要过程。1、学生在练中找规律，得方法。如教学加法简算前，要求学生计

3、算下列各题，并找出规律：1+99、2+98、3+97……36+64……48+52、49+51。学生通过计算观察。悟出了“个位相加得10，十位相加得9的两个数和是100”的道理。经引导，学生还得出和是1000、10000、整百、整千的两个加数具有的特征。掌握了这些数的特征，再运用加法运算定律，加法的简算就能顺利进行了。2、在学生获取新知后，根据知识的内在联系进行比较练习，切块编题，使学生的思维得到训练和培养。总之，课内有效的组织、调控教学活动，通过启发引导，精讲多练，使学生在深感新知，解决疑难中获取准确信息，掌握自学方法。显而易见，课外培养尖子

4、生，不仅开发挖掘学生的潜能，提高自学数学的能力，而且对日常课内的数学学习起着启发、导向、深化、推动作用。