给摩擦注入润滑剂（德育论文）.doc

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1、给摩擦注入润滑剂人与人的相处难免会遇到摩擦，学生年少活泼、心智还不成熟、性格各异、整天在一起学习、生活，出现摩擦而造成同学之间关系不愉快、紧张的机会更是大大增加。现在的学生或是以自我为中心，常会闹些“恶作剧”来取悦自己、取悦别人；或是缺乏责任感，放任自己任性的行为，不善于对自己的错误进行反省并向他人道歉，造成误会未能及时化解而引发“冷战”、吵架甚至打架的恶性后果；或是气度、气量不足，常因一些小事而发生争执，斤斤计较，脾气甚为暴躁；或是家庭的氛围、父母解决问题的方式方法潜移默化地给了孩子“榜样效应”……种种的导火线触发了我这个班主任的深层思考，难道班主任就是要当一名“消防员”

2、，哪里有火就扑向哪里？不，作为班主任，应及时观察孩子们的情绪变化和行为表现，加强预见性；更重要的是，通过渗透德育教育，让学生学会自控情绪、明辨是非、自省自悟，用健康、向上的思想引领学生在自我意识上避免与他人发生摩擦，多为他人着想，营造和谐、温暖的班级关系。一、自控情绪，明辨是非如果我们能将事情控制在苗头处，许多的问题其实已经解决了一半。摩擦之所以会发生，通常是情绪惹的祸。当气一来时，人就会失去理智，再好的朋友也没情面说了。记得有一次，后面的同学不小心踢倒了前面同学的书包，刚想弯腰，前面的同学一发现，不由分说，就觉得他人对自己不公平，自己冤啊，受欺负了，平时爸妈尚且要让着自己

3、，现在被人欺负到头上哪得了，要还以颜色，收复失地，于是怒火四起，准备大动干戈。另一方也觉得自己没做错，只是不小心，凭什么就这么凶，我也不怕你。于是火药味弥漫，唇枪舌剑开始，一场不必要的“矛盾剧”就在没有掌声中上演了。这件事其实并不存在什么公平不公平或是欺负的行为，纯粹只是误会。如果一开始各自能控制好情绪，耐心了解事情的源由，解决这件事根本只是需要一个简单的弯腰拾捡的动作和一句道谦或是一个微笑。正是由于前面同学的猜忌心理引发情绪的大怒，导致后面同学的补过（捡拾书包的动作）夭折，最后才酿成不愉快。在调解事件中，我问坐前面的同学：“假如你知道后面的同学是不小心，而且正要帮你捡起，

4、你会原谅他不？”他重重地点头，脸红红的，肯定地说：“会！”“那这次的矛盾还会发生么？”“绝对不会！”作为老师的我们平时一定要教育学生无论面对什么矛盾，第一时间是控制好自己的情绪，继而冷静下来，保持平静的心境，耐心了解清楚事情，明辨是非，不要弄巧成拙，这样就可以减少许多不必要的摩擦发生。二、自省自悟，自找不足现在的学生处处以自我为中心，觉得自己做的就是对的，缺少了自省自悟的意识，正是这种不健康的心理，导致了许多摩擦的上演。学生来到老师面前告状也好，到家长面前告状也罢，孩子大多一开口就会说：“是他的不对，他怎么怎么样”，只谈他人的过失，不谈自己，把责任都推在别人身上。若彼此双方

5、都只是看到别人的缺点与不足，大家各执一词，那时真的要找包公过来才审得清谁是谁非呢。矛盾自然会激化，调解的难度将会加大。面对这样的情况，作为教育工作者的我们就应该引导学生自省自悟，先找出自己不足的地方，然后还原事件的真相，最后才有针对地解决问题。那次的事件让我深深体会到这招的妙处，那天，我正在三楼值日巡查，发现3名学生追逐得很厉害，于是把他们拦下来并问清追逐的原因。跑在最前的孩子第一个按捺不住，抢着说：“他们两个打我！”我见他那委屈的样子，一下子生了怜意，就大声对后面那两个孩子说：“你们干吗欺负他？”后面的两个孩子直喊冤，一起指着那个孩子说：“他乱飞我的作业本！”“他故意把我

6、的作业本藏到同桌的抽屉！”这时的我真是哭笑不得，现在的孩子怎么嘴巴里说出来的总是别人有错，自己无辜呀？于是我在化解这场矛盾时就用上了“自省自悟，自找不足”这招。我浅笑着说：“大家心里都冤，我也替你们抱不平，只是你们有没有想过自己其实也有错呢？”他们沉默了，谁都不说话。我轻声问刚才先“伸冤”的那位同学，他不好意思地说：“刚才发作业本的时候，我想省点事，于是就将本子飞到他那去……”“其实这次矛盾的起因正是这！”他脸红地点点头。接着另外两个孩子也说出自己做得不妥的地方。“既然大家都有不对的，唯一能解决问题的是主动认错！”在思想疏通以后，在大家明白自己都有不足的时候，孩子们都真心向

7、对方认了错，这次的摩擦就可顺利化解。其实，如果学生本身有自省自悟的意识，矛盾可杜绝在苗头处。当孩子们发生摩擦时，首先应该让当事人双方冷静下来，并且应该回避其他的同学，以免激化矛盾。在孩子冷静下来后，让他们先反省，说自己的不足之处，从中意识到在矛盾中自己应负的责任，从而淡化双方的僵化关系，引导学生主动向对方表示歉意，化解双方的不愉快。三、以“信”传情，巧解心结现在的孩子由于在家中受宠的程度比较深，他们往往觉得面子不容易放得下，有时明明知道自己也有错，但是总觉得碍于情面，当面道个歉是有失体面，于是死活也撑下去，这样的情