《星星变奏曲》精品教学设计.doc

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1、《星星变奏曲》精品教学设计蓝田县普化镇马楼初中赵晓宁教材分析：《星星变奏曲》是人教版九年级语文上册第一单元的第三课，本单元是诗歌单元。教学诗歌不宜多讲，更不宜偏重理性的分析，重在引导学生深入的感知形象，感悟诗意。在教学时，我把读放在首位，让学生在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美。《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它运用象征的手法，以“星星”为主要意象并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。学情分析：朦胧诗的学习，对于初三的学生来说相对困难，因此我们恰当的设置问题，

2、分别从意象、意境、情感、主旨、语言和方法入手，让学生整体感知课文。揣摩语言依然是本课的教学重点，在课堂教学环节中有了小组合作揣摩语言和说话训练，为的是帮助学生进一步理解感悟诗歌的主旨。我们备课组共有三人，经过集体备课，互相听课和几轮打磨研讨后，对本课的教学设计有如下的改进。（一）教学目标：知识目标1、了解朦胧诗及其审美特征。2、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。能力目标1、利用多媒体教学技术，通过画面，音乐欣赏突破重难点2、诵读体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。3、小组合作探究，揣摩语言，品味诗

3、句的内涵。情感态度与价值观体味生活的美好，激发学生追求希望和光明的信念。(二)教学重难点重点：体会诗歌明丽清新的风格，理解意象，领悟主旨，感受诗情。难点：发挥想象，体味诗歌意境。（三）教学过程：一、导语设计复习回顾郭沫若的《天上的街市》。这首诗作者采用了反衬的手法，用天上的幸福自由来反衬现实生活的黑暗，表达了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我们来学习另外一首诗也是描写星星的诗——江河的《星星变奏曲》二、初读课文，整体感知学生自读一遍，确定朗读的基调和节奏，体会诗歌的情感。学生结合朗读的经验，讨论确定朗读的感情基

4、调、节奏、语气、语速、重音、停顿等，做好标记，感受全诗洋溢着的音乐美。三、把握意象，归纳主旨这是一首朦胧诗。这节课我们分别从诗的意象、意境、情感、主旨、语言和写法的角度赏析这首诗。1、学生出声朗读第一小节，思考：这一小节诗人写了哪些意象？营造了一种什么意境？表达了作者怎样的情感？（指名或集体回答）多媒体展示：意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等意境：甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界感情：对美好理想热烈向往2、指名朗读第二小节，其他学生思考与上面同样的问题。多媒体展示：意象：夜、冰雪、僵硬的土地，被风吹

5、落的星星等意境：凄苦、寒冷、孤寂，压抑的黑暗现实感情：对冷酷现实强烈否定3、板书设计：在老师的指导下，学生书写内容。光明美好星星变奏曲温馨美好----------------------------------寒冷严酷向往光明否定现实4、多媒体出示文革时期的图片，结合背景，归纳主旨。多媒体展示时代背景：本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了噩梦一样的“文革”十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉者自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托

6、了诗人美好的梦，也表达了诗人苦闷与迷惘，这是诗人思考的历史，人和现实的表现。主旨：这首诗运用了象征的手法，表达了诗人对黑暗冰冷现实的否定，抒发了自己对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚定的情怀。四、语言赏析默读这首诗，全班分成两个小组，合作探究以下两个问题：1、赏析诗句。读第一节里自己喜欢的诗句，向同学推荐，结合具体词语谈喜欢的理由。学生自由发言，互相补充，在切磋中提高鉴赏水平。汇报一：“每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动”，用形象的比喻表示美好的生活就像诗一样的美，每一个人都希望每天把自己

7、幸福、快乐的人生谱写下来，这种愿望就像星星一样的明亮，像蜜蜂酿造出来的蜜一样甜。汇报二：“谁不愿意/有一个柔软的晚上/柔软的像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游动”，借夜晚的宁静、平静、温馨和自由自在，给人以温柔和梦的美好感觉，表达对理想生活的渴望。汇报三：“谁不喜欢春天/鸟落满枝头/像星星落满天空/

8、闪闪烁烁的声音从远方飘来/一团团白丁香朦朦胧胧”，先运用联想与类比，更生动的表现了“光明”的美好，后用通感将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美、“光明”之美。2、提出有关诗中你还不懂的问题。读第二

9、小节，理解疑难词句。学生质疑，学生解答，教师适当点拨。学生A：“苦难的诗”指诗人在黑暗的社会现实中谱写自己的悲惨的人生。学生B：“夜晚冻僵/僵硬得像一片土地”暗示残酷、黑暗的社会现实。学生C：“风吹落一颗一颗瘦小的星星”指残酷的社会无情的摧残着地上的生命，使这些小生命像星星一样的陨落。3、师生小结诗歌的语言特点这首诗用词精炼生动，