(欧珠女）让数学课堂成为师生交流互动的乐园.doc

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1、让数学课堂成为师生交流互动的乐园海洲初级中学欧珠女传统的数学课堂教学更多展示的是难记的概念、冗长的公式、冰冷的符号和复杂的图形，教师多以教材为中心，以自我为中心，采用的仍然是传统的注入式的教学方式，而学生仍然是以被动接受的学习方式在进行学习，他们的学习过程、方法、以及学习的情感、态度、价值观等往往被老师所忽视。长期的教育导致学生缺乏主见、缺乏自主、自立的意识。课堂教学效率低。为了改变这种状况，我校进行课堂互动性的教学研究，“课堂互动”，我的理解就是营造平等、和谐、民主、向上的课堂氛围，通过师生间、生生间平等对话交流互动，把课堂还给学生，让学生真正

2、成为课堂的主体。同时让课堂成为师生共同发展个性、开发潜能、实现生命价值的舞台。曾记得有那么一个师生交流互动的课堂片断，令我至今回味无穷，感动受益。教多边形的内角和一节，根据教科书的编排，应用推理的方法，用对角线把多边形分割成几个三角形，由此得出：n边形的内角和为(n－2)X180°。然后应用结论解题就可以了，但为了提高学生的思维能力，我鼓励学生再进一步探究。我让学生试着在多边形内任取一点，由这点向各顶点连线，是否也能推导出内角和公式呢?学生们一下子来了兴趣，纷纷在练习本上画图、研究，有的学生相互之间还进行了讨论，进行新的探讨。不多时，学生甲兴奋地

3、站了起来，说出了他的推导方法：有几条边就能分成几个三角形，这些三角形所有内角和为nX180°。由于以点p为顶点的周角不属于多边形的内角，应从中减去，从而就得出n边形的内角和是(n－2)X180°。接着我对他进行了鼓励，和全班同学为他鼓掌祝贺，这个同学的高兴劲就甭提了。同时全班学生也对此问题产生了极大的兴趣。这时，学生乙子也站了起来，“老师，我还有第三种方法”。她很自信地说出了她推导的道理，并要求到黑板前画图讲解，我又对她进行了鼓励，“好，你来当老师，我做学生”。只见她在黑板上画了图，又在其中一边上取一点p，然后向各顶点连线，也得到了多个三角形，分

4、割成的三角形的个数比边数少1，所以这些三角形所有的内角和为(n－1)X180°，由于所有三角形的其中一个顶点都在点p上，组成一个平角，不属于多边形的内角，应减去，因此，多边形的内角和为(n－1)X180°－180°，即为(n－2)X180°。这时，全班学生禁不住鼓起掌，我也为这个学生高兴地鼓掌。看到学生研究问题的兴趣很浓，我顺水推舟，激励学生们继续探究，既然已有了三种方法，那么有没有第四种方法呢?学生们这时的兴致更浓了，开始讨论、探究。过了不久，学生丙站起来，郑重地向全班学生说：“第四种方法有了!”其他学生迫不及待地想知道他的想法，就连我当时也没

5、想到他能找到第四种方法。他高兴地走到黑板前，拿起粉笔在黑板上画了个多边形，在多边形的外边取了个点p，然后从点p向和它不相邻的顶点连线，这样，把多边形分成了2个三角形和(n—3)个四边形，然后得180°X2+(n－3)X360°－(n－2)X180°等于(n－2)X180°。这时，整个教室里又爆发出更热烈更长久的掌声。可见在民主、平等、和谐的氛围中，师生交流互动取得了不可意料的效果。课堂有效的交流互动需要教师有较高的驾驭教材、学生与调控课堂的能力，现提出两个困惑：（1）在互动课堂教学中，到底是师生互动还是生生间互动交流效果好？（2）在互动课堂教学中

6、,如何培养学生合作与交流的能力,实现真正意义上的交流?