山西省2011年中考考前适应性训练试题试卷分析.doc

《山西省2011年中考考前适应性训练试题试卷分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、山西省2011年中考考前适应性训练试题、试卷分析——吕梁英杰中学初三年级语文组一、试题部分（一）总体印象难度系数不高，回归课本的导向性明确，覆盖面广，题型规范，考点周全，注重对学生的基本积累能力、观察能力、辨析能力、主观评析能力及真情写作能力的考查。试卷印制清晰，字体大小适中，赏心悦目。缺陷：部分题目答案的拟制令人费解，影响到了试题的水平、档次；赋分比例与评分标准设置不甚合理，造成轻重不当；过于机械地体现回归课本的理念导向，限制了语文的外延辐射；部分题干的意思模糊，存在歧义，产生理解上的争议，影响到评价的规范性和一致性；默写题中一般识记性题目比重过大。卷面编辑上，行间距过大，造成容量不足，作文

2、附页的情形；基础板块的第5题有一定的模糊性，造成不少考生漏做的情形发生。（二）具体分析1.基础回归课本，注重积累，覆盖面广，难度偏低。问题在于缺乏综合性学习的考查，学生的表达能力考不出来，整体难度过低，拉不开档次，缺乏命题的梯度。第5题的回答提醒不明，造成学生漏做。商榷：现代诗文的背诵在课标与考试说明中均无明确的考试（评价）要求，回归得有些突然，望调整此种方式。笔者发现，训练（二）即备用试题的同类型考查方式更具过渡意识，比较温和，易于广大师生接受。2.阅读（1）文言文阅读考题很好地注意了内容方面考点的兼顾，覆盖面很大，效率较高，注意对学生思辨能力的考查，活考从而活用。问题在于：①两文虽置一题进

3、行比较阅读，但比较点实在不多；②缺乏对文章写法上的考查；③题意模糊，表述不明，如：以“托物寓意”的写法引出“比喻”的本体还不如换成“借物喻人”（第9题）；“用《岳阳楼记》、《醉翁亭记》中出现的成语填空”一题中就有“出现”与“出自”，“成语”与“四字词语”两组概念的模糊，让人无所适从；④一定程度上存在出题人对作者观点把握不清的情形，如第10小题中对周敦颐的观点可能就把握不清。争议答案：①周敦颐在《爱莲说》中表达了的观点如果是“出淤泥而不染”的话，答案中的“不赞成”此观点的理由应怎样理解？②“先忧后乐”与“与民同乐”是原文中出现的成语吗？（2）记叙文阅读选材适宜，文质兼美，情节生动，形象鲜明，画龙

4、点睛，中心明确，首尾照应，结构完整。题目的设置涉及内容的把握、写法的特点、词语的赏析、主旨的把握与描写能力即观察表述能力的考查，题意清晰。缺点在于：该题题量偏小，赋分偏高；考点适宜，难度偏低。前者如第12题，第14题：后者如第13题，第15题。缺乏对句意的理解赏析能力的考查。（3）说明文阅读选材新颖可读性强，题目设计考点较全，难度略高，数量适宜。缺点在于：第20题的答案设置与赋分存在明显不当的问题，“一定”在这里解释为“特定的，适当的”更显合适，它不仅仅是写出“倾斜的角度”，而是说明这个角度是经过严格计算的协调配合训练才形成的，并非随意的。（4）议论文阅读选文适当，观点鲜明，层次分明，条例清晰

5、，富有时代气息和教育特性，论据充分，语言生动，可读性强。题目设计包含了论点的判断，论证方法的辨析，句子的赏析，论据的补充及主观理解几个方面，考点周全，准确适宜，题干的设置简洁明了，答案的拟制准确恰当，是一道非常成功的题目。3.写作半命题作文，兼具命题作文的限制性与话题作文的开放性，题干简洁明了，提示要求清楚，不设审题障碍，下笔有料可写，注意生活积累，鼓励真情表述，可以写出好作文。二、试卷部分（一）全年级均分：77.76分高低落差：9.12分（二）具体得分情况分析:1.基础：年级均分在14.15分之间，考生的失误点主要在第1题的“风靡”一词的读音，第3题《水浒》的作者上，第5题漏做者亦不少见。应

6、对策略：夯实基础，务求准确，认真细致，力避失误。2.阅读：年级均分在30分上下，说明文阅读的得分率偏低。主要问题：（1）文言文字词解释与翻译不够准确，如：第7、8题；（2）审题不到位，不能按要求答题，如：第10、11、24、25题；（3）观察能力较低，人物描写不真实，如：第16题；（4）文体阅读的知识与办法欠缺，不能使用正确的文体术语，按照特定的文体特点回答问题，如：第14、17、18、19、22题等。应对策略：（1）研读《考试说明》，明确考点，加强针对性训练与指导；（2）梳理文体阅读的知识与方法，减少无谓失误；3.写作：年级均分为33分。学生的创作意识和美文意识进一步加强并有良好的体现，写真

7、情实感，注意提升立意，文采也有明显提高。主要问题：（1）文体意识不强，以“我”为叙述者的漫谈作文有相当数量，叙述缺乏完整的故事情节和明确的六要素；“散文”只散不聚，缺乏清晰的主线和作者思想感情的注入；议论文体较之于前两者更过一筹，非叙非议，论证乏力。（2）选材老套，缺乏细节，或泛泛而谈，大而无当；（3）卷面不整，字迹凌乱，错别字多。应对策略：（1）加强针对性辅导，树立文体意识，注意素材积累；（2）