浅谈发展幼儿语言能力的有效途径.doc

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1、浅谈发展幼儿语言能力的有效途径龙海市市直机关幼儿园：陈清盆21世纪需要的是人才，人才的素养决定未来，而语言作为基本能力，对其以后的发展有至关重要的作用。儿童心理学与生理学研究表明，学龄前是孩子语言发展最快的阶段，教师应抓住这一关键期，加强对幼儿语言能力的培养。《幼儿园教育指导纲要》语言领域目标明确指出：要提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。同时，在新的知识经济时代，语言是学习的工具，通过听、说、读、写各种学习渠道，可以获得大量的知识信息。因此，幼儿语言教育问题，依旧是现在和今后幼儿教育中的重要问题，我们要及时跟上新世纪教育改革的步伐，不断更新教育观念,用正确的儿童观,教育观指导我们的教育

2、行为。一、确立目标，强化语言锻炼主题教育内容是一个有机整体，这就要求我们在教育中要从多个课程目标来完善语言锻炼主题。可以从以下几方面入手：第一，注重幼儿口语表达能力的培养，重点发展幼儿接受性语言与表达性语言的能力，不断提高幼儿倾听的水平与质量，正确说普通话，清楚、正确地表达自己的想法和感受。如开展主题活动“来来往往”时，让孩子带来了不同的交通工具，当不同的交通工具展现在孩子面前时，孩子们会情不自禁地表达自己的所见所感，这时我再教幼儿说完整的描述性词句，幼儿就很容易接受，有的幼儿还会有所发挥。第二，强调幼儿书面语的学习，幼儿在这一阶段学习兴趣很强，可以针对幼儿特点展开书面语言学习，看图书、讲故

3、事是幼儿最喜欢的文学形式，也是培养幼儿书面语言的好体裁。因此，我们在班级创设图书角、说话角。在图书角里提供大量图书，并定期更换，鼓励孩子阅读，培养幼儿早期阅读的兴趣；在环境的布置上设计一些相应的文字，加强幼儿的感官刺激，如在电视机的旁边配上文字“电视机”、在门上贴“门”、在黑板上帖“黑板”等等，使幼儿在不知不觉中获得语言文字知识。第三，书面语言和口头语言的整合。早期阅读是帮助幼儿理解书面语言和口头语言的最佳途径。在阅读活动《娃娃的一天》中，我们制作“早上、中午、晚上”的汉字卡片及相应的图片3张，活动中引导幼儿观察图片及文字，并提问：这件事情发生在什么时间？你是怎么看出来的？每幅图上的两个数字

4、表示当时的时间，请你猜猜什么字？让幼儿通过分析太阳位置变化以及月亮出现，判断图画的时间及其上面的文字，同时感知口头语言和书面语言的关系。二、迁移教学、提供语言运用机会幼儿阶段的记忆特点是无意记忆占优势，年龄越小越明显，思维特点是具体形象思维占优势，幼儿有着极强的无意识的感知能力和学习能力。教师要注意语言教育活动的迁移教育，为幼儿语言运用创造条件。如在美术教育活动中，让幼儿画春天的时候，教师可以提示幼儿春天的一些天气变化和教师组织的一些活动，让幼儿想起这些活动的快乐体验，在此基础上要求幼儿对自己的画面进行描述，教师给予点拨，再让幼儿完整重复描述画面；在数学活动中，结合实物、图片，教幼儿学习使用

5、“个”“斤”“辆”“条”等量词；在体育活动中，我们可以指导幼儿用身体姿势和动作表现某种事物，或表达某种意思，然后请小朋友猜一猜他们在表现什么，这样，既注意了活动的动静交替，也发展了幼儿的语言能力；在音乐活动中，那一串串音符、节奏以及一段段歌词，都能启发小朋友讲述不同的故事；在科学教育活动中，教师能给予幼儿充分描述和讨论的机会，鼓励幼儿学习用简单明确的语言表达、描述有关发现等等。教师要在不同领域教学中，找到发展幼儿语言能力合适的切入点，为幼儿提供动脑、动口的学习环境和运用机会。三、随机教育，拓宽语言运用场所幼儿在园的一日生活中可提供交谈的题材极为丰富。首先，在日常生活中教师要有意创设游戏情景，

6、提炼出不同的主题让幼儿在活动的过程中真实、形式多样的体验和发展语言能力，从而对以后正常的交流奠定基础。如，我们将儿歌融入生活，使儿歌生活化，在小朋友走楼梯时，学习儿歌式短句：“小朋友走楼梯，不推不挤不着急，一个跟着一个走，高高兴兴去游戏”，在这样的自然情景下，幼儿无形中会习了积极的词汇和短句，提高幼儿的语词敏感性。同时，在上下楼梯时也做到不推也不挤。其次，与游戏活动相结合，调动幼儿讲述的积极性与主动性。如在“我知道保护自己”的游戏活动中，为了让幼儿记住“120”、“110”、“119”，我们在教学中采用创设模拟情境，借助故事《害羞的贝贝》及表演道具“电话”，让幼儿练习拨打这些电话，模拟讲述发

7、生的事情，从而发展幼儿的口语表达能力。最后，鼓励同伴之间相互交流。事实表明，幼儿在交往中能通过相互作用主动地创造、调整自己的语言，从而获得主动发展。如，两个孩子为了一个布娃娃的归属发生了矛盾，一方想从对方手中要回曾归属于自己的布娃娃，另一方则千方百计地要保住布娃娃不被拿走。他们在相互交往的过程中，能主动依据对方的态度和行为不断地调整自己的语言，并利用这种调整去调节对方的行为，以达到自己的目的。在一日生活中，幼